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        義務(wù)教育美術(shù)課程“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)成效探究

        2018-04-09 11:47:44孔德民
        文教資料 2018年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)成效美術(shù)課程義務(wù)教育

        孔德民

        摘 要: 隨著當(dāng)前教育信息化的快速發(fā)展,推動(dòng)著義務(wù)教育階段美術(shù)課程教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)代化變革。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)(媒介)的介入,合理運(yùn)用其網(wǎng)絡(luò)信息化的功能,使其作用于美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)之中,拓展豐富美術(shù)課程教學(xué)資源,強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性,推動(dòng)校際間美術(shù)教育教學(xué)水平的均衡發(fā)展。對(duì)于最大限度地推動(dòng)美術(shù)教育教學(xué)改革具有重要意義。

        關(guān)鍵詞: 義務(wù)教育 美術(shù)課程 “互聯(lián)網(wǎng)+” 教學(xué)成效

        義務(wù)教育階段的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)是在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃或教學(xué)活動(dòng)框架。作為教學(xué)全過(guò)程的活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架,其秩序性與操作性體現(xiàn)了教學(xué)模式的功能是從整體上掌控教學(xué)活動(dòng)各要素之間與整體的關(guān)系。

        當(dāng)前,隨著全球經(jīng)濟(jì)、文化、教育等事業(yè)的快速發(fā)展,在面向知識(shí)社會(huì)的下一代創(chuàng)新,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)社會(huì)新形態(tài)的快速發(fā)展,提升了教育信息技術(shù)的水平,且已涉及學(xué)校教育教學(xué)工作中的各個(gè)方面。信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及教育信息網(wǎng)絡(luò)化的出現(xiàn),就是“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中的實(shí)質(zhì)體現(xiàn),“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在義務(wù)教育美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用與介入,將會(huì)帶來(lái)眾多教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

        一、拓展豐富美術(shù)課程教學(xué)資源

        伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,為全球教育資源的共享,提供了極大的便利性與實(shí)效性。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)施開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng),已成為學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展的有效途徑。

        當(dāng)前,世界各國(guó)的藝術(shù)教育資源,在條件允許的前提下,可以隨時(shí)被借鑒運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容中。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以根據(jù)美術(shù)課題,盡可能地搜集與之息息相關(guān)的課程資料。如:在《交通工具》一課中,利用互聯(lián)網(wǎng),美術(shù)教師在備課中,除在現(xiàn)實(shí)周圍所搜集到的交通工具影音資料外,還可以獲取國(guó)內(nèi)外一些比較有特點(diǎn)的交通工具資料。類似這樣對(duì)教學(xué)資源內(nèi)容的補(bǔ)充,不僅能夠豐富課堂內(nèi)容,而且能夠進(jìn)一步強(qiáng)化課程內(nèi)容的視覺體驗(yàn)與感受,使整個(gè)課程教學(xué)增強(qiáng)一定的豐富性與趣味性。

        教學(xué)資源內(nèi)容的拓展與豐富能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。以往,學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)氣氛應(yīng)當(dāng)是濃厚的、歡快的,但正因?yàn)槊佬g(shù)教師多是以照本宣科的方式,給學(xué)生傳遞美術(shù)知識(shí)信息,使得學(xué)生不但不喜歡學(xué)習(xí),更有甚者厭學(xué)。美術(shù)知識(shí)本身具有一定的獨(dú)特性、豐富性,強(qiáng)調(diào)視覺認(rèn)知功能的最大化,其體現(xiàn)在:美術(shù)教師將教科書中的內(nèi)容進(jìn)一步地延展與豐富,美術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身會(huì)更顯現(xiàn)出豐富性,擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視域,提高思辨能力,易于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型的思維方式。

        因網(wǎng)絡(luò)中的美術(shù)資源信息量極為豐富,學(xué)生在美術(shù)教師的正確引導(dǎo)下,借助較強(qiáng)的接受能力,不僅會(huì)主動(dòng)探究美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且會(huì)提高搜集信息的學(xué)習(xí)能力。

        在課堂上,師生、生生相互之間資源共享、交流與美術(shù)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)素材,都為美術(shù)教科書中知識(shí)點(diǎn)的拓展和延伸提供了有益的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。同樣,進(jìn)一步拓展美術(shù)課外學(xué)習(xí)活動(dòng),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種新的發(fā)展趨勢(shì),且已經(jīng)成為美術(shù)教師與學(xué)生學(xué)習(xí)交流的重要途徑。

        義務(wù)教育學(xué)校在開展以上美術(shù)教育教學(xué)改革的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)為豐富校園藝術(shù)生活,利用多種途徑積極構(gòu)建校園藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),確保美術(shù)課程資源得以合理有效的利用。在教學(xué)條件允許的基礎(chǔ)上,對(duì)一些極具藝術(shù)特色的課程資源進(jìn)行開發(fā)、整理和利用?,F(xiàn)今絕大部分義務(wù)學(xué)校都已配備了多功能的教學(xué)設(shè)備,利用這些設(shè)備,依照不同的課程教學(xué)內(nèi)容,借用網(wǎng)絡(luò)中的美術(shù)資源,開展一堂可以頗具藝術(shù)氣息的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

        學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極利用社會(huì)資源補(bǔ)充與完善美術(shù)教育資源,如盡可能與地方或國(guó)內(nèi)外博物館、美術(shù)館、藝術(shù)中心等機(jī)構(gòu)合作,以多種渠道獲得這類機(jī)構(gòu)的數(shù)字資源的支持與利用,從而有效補(bǔ)充校園藝術(shù)資源,并且,可以最大限度地降低和節(jié)約教育成本。事實(shí)上,課程資源是無(wú)處不在的,即便是同類的教育資源,在不同地區(qū)的學(xué)校也會(huì)開發(fā)出形式多樣、內(nèi)容豐富的課程資源。

        義務(wù)學(xué)校應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng),凡是有利于培養(yǎng)學(xué)生美感的學(xué)習(xí)資源,美術(shù)教師都可以用來(lái)開發(fā)利用以靈活、開放的認(rèn)知方式搜集有助于拓展學(xué)校美術(shù)教育內(nèi)容的校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的美術(shù)資源。為獲得相應(yīng)的課程資源,應(yīng)采用多種方式,如課堂示范、課堂展示、課堂交流等,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的藝術(shù)個(gè)性。美術(shù)教師選擇資源的考慮層面應(yīng)當(dāng)是緊扣課題,凸顯課程知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍,只有這樣開展教學(xué)活動(dòng),才能使學(xué)生的美術(shù)興趣與藝術(shù)個(gè)性通過(guò)美術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解維度有著多樣化的發(fā)展與進(jìn)步。

        目前,國(guó)家在義務(wù)教育方面投入力度空前,但東西部的教育差距依舊很大,尤其是在學(xué)校美術(shù)教育方面。對(duì)此,西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的義務(wù)教育學(xué)校在經(jīng)費(fèi)有限、師資力量仍舊落后的前提下,為提升藝術(shù)教育水平,加強(qiáng)校園文化建設(shè),確保完善美術(shù)課程的教育教學(xué)水平的提高,就應(yīng)當(dāng)積極采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式,利用多媒體技術(shù),極大地拓展美術(shù)課程資源,多樣呈示有利于學(xué)生清晰的認(rèn)知,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知印象和記憶,有效運(yùn)用美術(shù)課堂教學(xué)手段,擴(kuò)展學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知廣度,進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)客觀世界的理解與認(rèn)識(shí)。

        二、強(qiáng)化美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性

        《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中提出:“美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征,美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑……”學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)既定的內(nèi)容學(xué)習(xí),首先肯定的是教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但僅憑教科書中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生,其力度較為牽強(qiáng)?,F(xiàn)今,學(xué)生獨(dú)立認(rèn)知的能力較強(qiáng),美術(shù)知識(shí)多是以視覺途徑,向?qū)W生展示課程本身的內(nèi)容,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“美術(shù)課程凸顯視覺性”。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)視覺、觸覺和其他感官途徑積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。因此,美術(shù)教師在備課過(guò)程中,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集大量有關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)資源,并從中篩選重要的信息資料,尤其是圖片案例,使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,依靠額外教學(xué)圖片案例的認(rèn)識(shí)與理解,感受到課程內(nèi)容的趣味性,強(qiáng)化感知能力,發(fā)展形象思維能力。

        美術(shù)教師不能僅僅因?yàn)檎n程資源的完備與豐富,而忽略運(yùn)用教學(xué)方式、方法的重要性。即便再好的課程資源內(nèi)容,如果缺少有效的教學(xué)方式、方法進(jìn)行施教,學(xué)生未必能夠主動(dòng)從教學(xué)內(nèi)容中,獲得興趣的激發(fā)。

        趣味性的教學(xué)是充滿藝術(shù)性的,多樣的教學(xué)方法的運(yùn)用能使學(xué)生對(duì)相同教材的學(xué)習(xí)達(dá)到十分不同的教學(xué)效果,趣味化的教學(xué)能使美術(shù)課堂生動(dòng)活潑、有聲有色、趣味橫生,不斷賦予美術(shù)課堂內(nèi)容的新意和活力。

        事實(shí)上,美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性主要應(yīng)當(dāng)從教學(xué)資源中整理和挖掘富有自主性、靈活性、開放性的內(nèi)容。如何把握課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性,主要應(yīng)從以上三個(gè)特性中入手,否則,教學(xué)資源中的趣味性就無(wú)從談起,僅僅只是一個(gè)噱頭而已。

        所謂在課堂教學(xué)資源中在凸顯趣味性的前提下,如何理解以上三個(gè)特性呢?具體可以解釋為:

        首先,自主性是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于美術(shù)教師所提供的教學(xué)資料的選取與認(rèn)識(shí),應(yīng)保持一定的好奇心,對(duì)其能做出有目的的擺弄與探索。同時(shí),學(xué)生還可以利用一些方法或手段對(duì)教師提供的資料、材料、工具進(jìn)行實(shí)踐。

        其次,開放性是指學(xué)生面對(duì)美術(shù)教師所引導(dǎo)與提供的方法與學(xué)習(xí)材料,工具可以根據(jù)自己的想法,試探性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解與實(shí)踐嘗試,甚至學(xué)生可以成為課程資源開發(fā)的主體。

        最后,靈活性是指學(xué)生依照課堂教學(xué)的要求,對(duì)應(yīng)當(dāng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以從所獲的教學(xué)資源中,自由組合、探究,同樣的內(nèi)容可以采取不同的方法反復(fù)實(shí)踐練習(xí)。

        在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取的美術(shù)教學(xué)資源中,教師應(yīng)當(dāng)從以上三點(diǎn)挖掘其中的趣味性,只有這樣,美術(shù)教師才可以客觀、真實(shí)地使學(xué)生從美術(shù)課堂上深受、感觸到美術(shù)課程內(nèi)容的趣味性。

        三、推動(dòng)校際間美術(shù)教育教學(xué)水平的均衡發(fā)展

        因?yàn)槎喾揭蛩氐挠绊懀诓煌貐^(qū)間、義務(wù)教育學(xué)校間的美術(shù)教育教學(xué)水平仍舊保持著較大的差距。當(dāng)然,學(xué)校之間的教學(xué)水平有差距,這一點(diǎn)是可以理解的,但是由于社會(huì)整體的教育水平不斷提升,教育教學(xué)中的差距應(yīng)當(dāng)是逐漸縮小的。

        當(dāng)前,隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,為義務(wù)教育美術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)模式、手段、方法,而且確實(shí)豐富了課堂教學(xué)資源,直接影響到美術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的安排。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用,也在進(jìn)一步推動(dòng)義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)水平的均衡發(fā)展。所以,借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的作用與幫助,可以極大地推動(dòng)校際間美術(shù)教育教學(xué)水平的均衡發(fā)展。具體表現(xiàn)為:

        (一)促進(jìn)不同地區(qū)、學(xué)校間美術(shù)教學(xué)活動(dòng)交流。

        由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)間的教育發(fā)展水平間存在一定的差距,這種差距在教育信息、教學(xué)交流、教育資源等方面的影響較為突出。同樣,這種差距在中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的體現(xiàn)具體表現(xiàn)為:美術(shù)教育觀念的差距;師資力量缺乏均衡發(fā)展;教學(xué)資源匱乏;美術(shù)教師缺少外出學(xué)習(xí)、交流、深造的機(jī)會(huì),致使教學(xué)水平提高較慢,美術(shù)教育觀念轉(zhuǎn)變緩慢?;诖瞬艑?dǎo)致美術(shù)教育資源的配給缺失及區(qū)域整體學(xué)校美術(shù)教育水平發(fā)展的落后,產(chǎn)生了欠發(fā)達(dá)地區(qū)美術(shù)教育與發(fā)達(dá)地區(qū)美術(shù)教育的差距。對(duì)此,在短期內(nèi)能夠便于有效緩解這一差距問(wèn)題的可行辦法,即借用互聯(lián)網(wǎng)途徑,積極開展不同地區(qū)間的學(xué)校教育教學(xué)的“拉伸幫扶”活動(dòng),以多種方式實(shí)施互幫互助的交流活動(dòng),可有效縮小學(xué)校間的美術(shù)教育教學(xué)的各方面因素的差距。

        (二)協(xié)助提高農(nóng)村美術(shù)教師的教學(xué)能力

        當(dāng)前,就師資力量的提升而言,農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師的教學(xué)能力水平亟待提升。除了現(xiàn)已實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃”外,城鄉(xiāng)教師間的交流與互動(dòng)應(yīng)不定期開展。利用互聯(lián)網(wǎng)途徑,可以有效幫助不同地區(qū)、學(xué)校間的美術(shù)教師進(jìn)行無(wú)障礙、最真實(shí)、最直接的互助交流,同時(shí),節(jié)約大量時(shí)間、人力、物力等勞動(dòng)成本。

        (三)為學(xué)生搭建互助學(xué)習(xí)平臺(tái)

        學(xué)校教學(xué)除了教師的“教”,還包括學(xué)生的“學(xué)”外,學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中由過(guò)去的接受群體向過(guò)程主體轉(zhuǎn)變?;ヂ?lián)網(wǎng)的影響,在一定程度上突破了美術(shù)課程和課堂教學(xué)內(nèi)容的限制,為學(xué)生獲取更加廣泛、豐富、多元的信息提供了方便,也為學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)開辟了新的途徑。因此,在當(dāng)前的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)已成為重要的學(xué)習(xí)方式之一。通過(guò)美術(shù)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)與教授,學(xué)生完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)途徑與其他學(xué)校的學(xué)生對(duì)相關(guān)共同的美術(shù)知識(shí)或興趣點(diǎn)進(jìn)行探討與交流。這種學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建,至少可以幫助鄉(xiāng)村中小學(xué)生與城市,乃至教育發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)處在“同步行進(jìn)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        縱觀中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的改革與發(fā)展,充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷、高效的優(yōu)勢(shì),為全面深化改革中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)體系,起到了極大的推動(dòng)作用,況且,隨著“互聯(lián)網(wǎng)”由過(guò)去的從無(wú)到有向未來(lái)的無(wú)處不有的發(fā)展,勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)校美術(shù)教育的深化改革產(chǎn)生更實(shí)際的價(jià)值與作用。

        參考文獻(xiàn):

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