摘 要：社會(huì)的不斷進(jìn)步推動(dòng)了教學(xué)方式的多元化發(fā)展，微課就是由現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展產(chǎn)生的。所謂微課就是指運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。當(dāng)下我國(guó)已經(jīng)有一部分的初中學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課，以改善初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不足，并取得了良好的效果。因此，進(jìn)行有關(guān)微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究十分必要。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂；微課；應(yīng)用研究

依托于計(jì)算機(jī)技術(shù)的微課教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的新型產(chǎn)物，微課教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用是現(xiàn)代化課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果。初中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教學(xué)階段的核心課程內(nèi)容，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)美學(xué)，作品鑒賞，邏輯分析的課程教學(xué)功能，需要在多樣化的課程教學(xué)中應(yīng)用煥發(fā)課堂潛力，而微課教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生。

一、 微課的基本概述

（一） 微課的概念

微課是一種依托于現(xiàn)代信息技術(shù)而發(fā)展出來(lái)的新型教學(xué)方式。而初中語(yǔ)文課程教學(xué)與微課的雙向結(jié)合就是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息教學(xué)概念的綜合產(chǎn)物。初中微課教學(xué)的制作主要是以初中語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)，依托于電子視頻，音響的輔助呈現(xiàn)形式，進(jìn)行初中語(yǔ)文微課教學(xué)的立體化呈現(xiàn)。微課教學(xué)相比較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式具有明顯的優(yōu)勢(shì)特征，主要表現(xiàn)在呈現(xiàn)方式的多元化，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，可反復(fù)查閱，適用于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并且能夠以視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫等多種媒體表達(dá)方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，將微課教學(xué)應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂，對(duì)改善課堂教學(xué)效率具有一定的優(yōu)勢(shì)作用。

（二） 微課的特征

首先，微課具有明顯的先進(jìn)性。微課的發(fā)展需要依托于先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，所以微課的存在與現(xiàn)代科技緊密相連，也就具有明顯的先進(jìn)性。其次，微課具有顯著的靈活性。微課依托于豐富的信息表現(xiàn)方式，不僅能夠在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中輔助教職人員，還能夠在反復(fù)觀看中幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課程內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，微課的運(yùn)用具有明顯的針對(duì)性。由于每一節(jié)微課的時(shí)間較短，微課教學(xué)都會(huì)針對(duì)初中語(yǔ)文課程內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在針對(duì)一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)的教學(xué)中加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提升教學(xué)針對(duì)性。

二、 微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 開(kāi)展趣味性課堂教學(xué)

情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)人員在初中語(yǔ)文課堂常用的教學(xué)方式，在情景搭建中讓學(xué)生切身理解課文內(nèi)容，認(rèn)真思考任務(wù)背后的心理脈絡(luò)。而微課的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮視頻、音樂(lè)等媒體信息作用，讓學(xué)生在外部感官?zèng)_擊中更容易進(jìn)入情境之中，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。比如說(shuō)，老師在講解《花木蘭》的課文時(shí)，可以通過(guò)有關(guān)花木蘭的影視作品，主題曲目為教學(xué)切入點(diǎn)，結(jié)合電影情節(jié)的人物呈現(xiàn)，讓學(xué)生圖文并茂的了解花木蘭其人以及背后所彰顯的精神價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課程參與積極性，深入對(duì)文本思想的內(nèi)容理解。

（二） 運(yùn)用微課分解知識(shí)點(diǎn)

微課教學(xué)的針對(duì)性是相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式的突出優(yōu)點(diǎn)，因此，微課教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分解之潛在優(yōu)勢(shì)。一節(jié)微課大致保持在8分鐘左右，可以針對(duì)這一知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的內(nèi)容講解。比如在初中語(yǔ)文課程的教學(xué)中，老師在教授互文這一修辭手法時(shí)，可以針對(duì)互文概念中的真實(shí)難點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)微課內(nèi)容，為幫助學(xué)生掌握初中語(yǔ)文課程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，老師也可以專門創(chuàng)建一個(gè)微課專題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，提升初中語(yǔ)文課程的教學(xué)效果。

（三） 運(yùn)用微課開(kāi)展相關(guān)的課程實(shí)踐活動(dòng)

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課在初中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的課程參與積極性，營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氛圍的重要嘗試。老師在初中語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，可以充分利用微課教學(xué)的多媒體性能，全方式、立體化的呈現(xiàn)課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，然后采用辯論或者團(tuán)隊(duì)比賽的形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的思考，誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主式的探索學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善與提升。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課文時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生參與其話劇表演，然后將學(xué)生的表演以微課的形式記錄下來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生在親自參與中加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，也可以通過(guò)實(shí)踐表演的形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。

（四） 運(yùn)用微課幫助學(xué)生搭建課程體系

初中語(yǔ)文課程的知識(shí)點(diǎn)較多，需要老師在日常教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生系統(tǒng)的搭建課程體系，將各大知識(shí)點(diǎn)有效的串聯(lián)起來(lái)，才能夠在最大限度內(nèi)提升語(yǔ)文課程的教學(xué)效果，而微課的運(yùn)用能夠有效地幫助老師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)文專題時(shí)，老師可以將其分為古詩(shī)詞欣賞以及文言文閱讀兩大部分，在初中語(yǔ)文的日常課程學(xué)習(xí)時(shí)，老師需要利用微課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這兩部分知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提升對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，在各大知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與邏輯分析能力。

（五） 運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

藝術(shù)來(lái)源于生活高于生活，寫作亦是如此。目前，大部分初中學(xué)生普遍存在寫作內(nèi)容空洞，辭藻活力，缺乏生活的真情實(shí)感等問(wèn)題，出現(xiàn)這一狀況在于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，甚至與日常生活嚴(yán)重脫節(jié)，難以將自己的感情應(yīng)用于寫作之中。在日常教學(xué)中，老師可以通過(guò)微課讓學(xué)生加深對(duì)日常生活的理解，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，表達(dá)出學(xué)生的針對(duì)感受。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)以勤勞為主題的寫作課程中，老師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)以“勤勞”為主題的影視作品，誘導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)勤勞的理解程度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生融入自身的真實(shí)情感，表達(dá)對(duì)勤勞的體會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，感謝社會(huì)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課可以為師生創(chuàng)造一個(gè)比較民主自由的課堂環(huán)境，幫助教師構(gòu)建自由開(kāi)放的課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重課堂的互動(dòng)性，進(jìn)而解決問(wèn)題，達(dá)到良好的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。所以，在初中語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，老師需要運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的鑒賞、閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：魏紅梅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂(lè)縣第三中學(xué)。