摘 要：閱讀教學是小學低年級的重要任務(wù)，特別是對于剛?cè)雽W的兒童來說，閱讀能力的培養(yǎng)是從零開始的。因此，教師和家長應抓住這一時機培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。本文從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，采取多種方法，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，讓學生能夠在小學生涯中享受到讀書的樂趣。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；榜樣

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而閱讀則是小學語文教學的重中之重，是提高學生表達能力的基礎(chǔ)。加強小學語文閱讀教學與生活的密切聯(lián)系，有利于開發(fā)學生的思維，提高學生的綜合素質(zhì)。

在低年級的閱讀教學中，如果只注重識字輕閱讀，那么課堂教學就會脫離課文的語言環(huán)境?！缎抡n標》指出：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體來代替?zhèn)€人閱讀?！边@就是說，教師不能一味地強調(diào)多讀，而應該教給學生方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們得法于課內(nèi)，得益于生活。

一、 興趣是最好的老師

夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！钡湍昙壍膶W生有意注意的時間較短，興趣對于他們來說更是重中之重。在教學過程中，教師應創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶入一個愉快的學習氛圍之中，從而引發(fā)學生的學習興趣，融入到閱讀實踐中去。

（一） 閱讀中結(jié)合表演：表演是兒童的天性，特別是低年級的學生，在閱讀中結(jié)合表演，可抓住了他們的心理特點，激發(fā)了他們的學習興趣了。

例如《荷葉圓圓》一文中，選取了“小水珠、小蜻蜓、青蛙、小魚兒”四種事物，這四種事物對于低年級學生來說再熟悉不過了。于是，在教學時，我讓學生們開動腦筋，想想這些事物，它們都有什么特征？你要怎樣用動作把它們表現(xiàn)出來？就這樣，學生們在邊讀、邊跳、邊演的氛圍中，既掌握了知識，又學會了朗讀，何樂而不為呢？

（二） 閱讀中穿插看圖：低年級的學生，對圖畫可以說是情有獨鐘的，多彩繽紛的圖畫對他們更具有吸引力。低年級的課本正符合學生的這一年齡特點，每一課配有精彩的插圖。因此，在教學時，可以根據(jù)文中的插圖，讓學生先觀察圖，說說圖上畫的是什么？然后再圖文對照讀課文，理解課文。

例如《小蝌蚪找媽媽》一文中根據(jù)文章的內(nèi)容配備了六幅精彩的圖畫。在教學中，我先讓學生觀察圖上畫了哪些動物？這些動物長什么樣子？你覺得小蝌蚪會和“鯉魚阿姨”、“烏龜爺爺”說些什么呢？學生們的大腦是很豐富的，在學生暢所欲言之后，再來學習課文，就容易多了。當小蝌蚪找到青蛙媽媽之后，再讓學生根據(jù)插圖，區(qū)別小蝌蚪與小青蛙，從而了解青蛙的進化過程。學生在觀察圖畫中，不知不覺學習了課文，也掌握了知識，更提高了他們對學習語文的興趣。

（三） 閱讀中挖掘潛力：一年級的學生注意力持續(xù)時間較短，如果一直讓學生聽、說、讀，學生的注意力就會越來越不集中，影響教學效果。而畫畫則能迅速集中學生的注意力。這樣課堂上就做到了有張有弛，動靜相宜。如在教學《畫家鄉(xiāng)》這一課，學生看到了小朋友們美麗的家鄉(xiāng)，也都紛紛要畫出自己的家鄉(xiāng)。抓住學生的這一心理，我先讓學生熟讀課文，了解每個小朋友家鄉(xiāng)的特點，再讓學生模仿課文，說說自己的家鄉(xiāng)哪個地方最美，畫出自己美麗的家鄉(xiāng)。這樣在讀中結(jié)合畫的訓練，不僅幫助學生理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生的想象能力。

（四） 閱讀中結(jié)合寫作訓練：寫離不開讀，讀為寫打下基礎(chǔ)。盡管是低年級學生也要培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的良好習慣。如在教學《秋天的圖畫》時，我先讓學生在讀的過程中感受秋天的美景，從而喚起學生表現(xiàn)美的欲望。學完課文之后，我鼓勵學生：“秋天多美呀！讓我們把這美景寫下來，一起分享吧！”有的學生寫道：“秋天到了，農(nóng)民伯伯露出了滿意的笑容。那秋風一吹，葉子一片一片都落到大地媽媽的懷抱里，像給大地媽媽蓋上了一層金地毯?！睆倪@段話中，我們可以看出學生把課文中學到的修辭手法，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，把一段話描繪得有聲有色，比喻貼切，富有想象力，達到讀寫合一的作用。

二、 拓展思維，張開想象的翅膀

《語文課程標準》明確指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書?！弊x書不思考，有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學中，我們應注意把讀書與思考、想象緊密結(jié)合起來，使學生形成良好的讀書習慣。

當學生看到《四個太陽》這一課時，很多學生有疑惑：天上不是只有一個太陽嗎？怎么會有四個呢？學習了這篇課文之后，學生明白了原來四個太陽是和四個季節(jié)有關(guān)系的。抓住這個時機，我讓學生發(fā)揮自己的想象，想想自己想要畫個什么樣的太陽呢？為什么這樣畫呢？有的說“我要畫個藍色的太陽送給沙漠，讓沙漠一片清涼。”有的說“我要畫個橙色的太陽送給柑橘園，讓柑橘園的柑橘又圓又甜?！钡鹊取Ｖ?，再讓學生畫出自己心中的太陽。無形之中，活躍了學生的思維，也讓我們看到了學生眼中色彩斑斕的世界。

三、 聯(lián)系生活實際，深化閱讀教學

感情來源于生活，要讓學生有感情地朗讀課文，必須與生活實際相結(jié)合，并運用到課文中來，讓學生在讀的過程中，把自己投入到文中去，真正把課堂教學與生活的外延等同起來。引導學生觀察身邊生活，融入教材意境，讓學生通過自我感悟，升華主題，并指導自己的生活實踐，達到“學語文，用語文，語文生活化”。

四、 樹立榜樣，激發(fā)閱讀興趣

榜樣是最好的老師，每一個成長中的孩子，都需要一個好的榜樣。好的榜樣對孩子的影響力是很強的，會成為他們前進的目標和動力。蕭伯納曾說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每個人只有一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個人就有了兩種思想。”可見，榜樣能帶給孩子們無窮的力量。

最能成為孩子們榜樣的對象莫過于自己的小伙伴。如在習作訓練中，及時表揚班級里喜愛閱讀寫作的學生。當學生說出自己之所以能寫得好的原因是平時多看課外書，注意積累好詞佳句之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的書包里多了本《作文選》、《童話故事》等，有的甚至還備了小筆記在摘抄好詞佳句，不知不覺，一種良好的閱讀氛圍就形成了。

閱讀是語文學習的重要組成部分，也是鍛煉語言表達、理解能力及寫作能力的工具。因此從小抓好小學生的閱讀是一項必不可少的教學內(nèi)容。教師應不斷總結(jié)和實踐，增強學生讀的興趣，讓學生在濃濃的書香之中度過美好的童年。

參考文獻：

[1] 龔松娟.《芻議小學生課外閱讀的培養(yǎng)》[J].考試周刊，2008.

[2] 《小學語文閱讀教學生活化研究報告》.綠色圃中小學教育網(wǎng).

[3] 百度文庫.

作者簡介：甘麗惠，福建省漳州市，龍海市榜山中心上苑小學。