張瑜

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，企業(yè)得到了較好的發(fā)展，進(jìn)而對會計人才具有較高的要求。但當(dāng)前會計課堂在開展中卻存在著一些問題，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果十分不良好。一些院校注重教授理論知識的學(xué)習(xí)，但卻忽視了培養(yǎng)實踐操作能力，最終導(dǎo)致會計人才不能滿足企業(yè)需求。針對這樣的情況，應(yīng)提出相關(guān)解決對策，進(jìn)而促進(jìn)會計人才綜合能力的提升，最終滿足企業(yè)實際需求。

關(guān)鍵詞：會計課堂；教學(xué)效果；具體對策；現(xiàn)狀

對于會計來講，具有較強(qiáng)的實用性。高職在培養(yǎng)會計人才過程中不應(yīng)局限在理論知識中，應(yīng)將理論知識以及實務(wù)操作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高，這樣才能為社會培養(yǎng)出所需人才。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸加快，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具有一定的復(fù)雜性，因此，對人才具有更高的要求。高職應(yīng)重視課堂教學(xué)，對影響會計課堂教學(xué)效果因素進(jìn)行分析，提出相關(guān)對策，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。本文將針對影響會計課堂教學(xué)效果因素進(jìn)行針對性分析。

一、當(dāng)前影響會計課堂教學(xué)效果的因素分析

（一）會計專業(yè)老師缺乏一定的實踐經(jīng)驗

對于教育者而言，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引路人。在一定程度上講，老師的素質(zhì)水平對課堂效果具有嚴(yán)重影響。作為教育者，應(yīng)具備一定的理論知識，還應(yīng)具有實際操作經(jīng)驗，這樣才能依照社會要求以及學(xué)生特征，最終確定教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，由于存在一些老師沒有工作經(jīng)驗，不能對行業(yè)發(fā)展動態(tài)以及企業(yè)對人才要求進(jìn)行準(zhǔn)確性把握。進(jìn)而針對理論知識在講解過程中，只能依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有重視實踐需求，最終不能促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。

（二）教學(xué)方法具有單一性

在實際教學(xué)中，大多數(shù)老師還是沿用著傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位。另外，一些老師并沒有將多媒體運(yùn)用其中，依舊按照課本板書這樣的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣的方式，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時不能使學(xué)生對會計操作流程具有全面了解。因此，在新的形勢下，老師在實際教學(xué)中，應(yīng)將多媒體利用其中。針對會計實務(wù)內(nèi)容進(jìn)行講解過程中，可以將案例教學(xué)運(yùn)用其中，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐之中。在會計實務(wù)實驗操作中，老師應(yīng)告訴學(xué)生實驗中應(yīng)注意的事項，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其參與其中。

（三）學(xué)生沒有意識到會計實務(wù)的重要作用

學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，經(jīng)常懷有應(yīng)試的學(xué)習(xí)想法，不管對于會計理論，或是會計實務(wù)，不能將兩者有效的聯(lián)系。因此，在高職經(jīng)常存在著雖有一些分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生，但是卻不能快速適應(yīng)崗位。在會計實驗中，存在著一些學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，具有著抄襲這樣的情況。因此，沒有將理論應(yīng)用在實踐之中。在會計實習(xí)中，更多的學(xué)生也只是為了能夠拿到學(xué)分。因此，在針對這樣的情況，高職應(yīng)對學(xué)生思想進(jìn)行教育，加強(qiáng)學(xué)生對會計實務(wù)的認(rèn)知，最終提升其實踐能力。

二、提高會計課堂教學(xué)有效性措施

（一）將實務(wù)教學(xué)融入在教學(xué)環(huán)節(jié)之中

要想在真正意義上提高學(xué)生的實踐能力，就應(yīng)以理論知識為基準(zhǔn)。針對理論知識在講解過程中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生會計技能的培訓(xùn)。而在理論教學(xué)過程中，應(yīng)將實務(wù)教學(xué)融入其中。比如：在實際講解中，老師可以以一些企業(yè)案例為依據(jù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生會計思維的提升。另外，在會計理論知識教授中，應(yīng)依據(jù)課程進(jìn)度，對相關(guān)實驗進(jìn)行安排，最終促進(jìn)學(xué)生實際操作能力的提高。還可以組織學(xué)生做一些課程設(shè)計，將所學(xué)知識更加系統(tǒng)化，這樣才能促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升。

（二）更新教學(xué)方法

相對而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時不能參與到課堂中來。針對這樣的情況，作為教育者，應(yīng)更新自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位。針對會計實務(wù)進(jìn)行教學(xué)時，老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，并不局限于江會計準(zhǔn)則以及核算方法等原理告知學(xué)生，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對問題背后原因進(jìn)行思考，這樣才能促進(jìn)思維能力的提升。另外，老師還應(yīng)將多媒體運(yùn)用其中，進(jìn)而將抽象知識能夠具體化。最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其參與到課堂教學(xué)中來，同時還能加深學(xué)生在會計知識中的理解。

（三）促進(jìn)老師實踐能力的提升

對于各個院校而言，在提升學(xué)生實踐能力過程中，還應(yīng)促進(jìn)老師專業(yè)素質(zhì)的提升。高職針對老師在招聘過程中，可以聘請一些具有實際操作經(jīng)驗的老師。另外，針對目前就職教師，可以讓其在假期時間進(jìn)行實習(xí)。這樣的方式，不僅能夠促使老師對企業(yè)中的業(yè)務(wù)處理具有全面性了解，同時還能促進(jìn)老師實踐能力的提升，最終促進(jìn)會計課堂有效性的提高。

（四）安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)

作為高職院校，促進(jìn)學(xué)生對會計專業(yè)具備全面性了解，使其能夠端正態(tài)度，今早的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。另外，要想在真正意義上促進(jìn)學(xué)生實際操作能力的提高，高職院校可以組織學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，同時完成實習(xí)報告以及實習(xí)日記。針對實習(xí)中遇到的問題，給予一定的指引，進(jìn)而能夠有效的解決。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，同時提高教學(xué)質(zhì)量。另外，還能提升學(xué)生的實踐能力，只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出所需人才，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯嬋娟.影響會計實務(wù)課堂教學(xué)有效性因素分析[J].財會學(xué)習(xí)，2017（13）：230.

[2]楊燃.會計專業(yè)課堂教學(xué)方法改革理論思考[J].財會通訊，2014（27）：14-16.

[3]梁美健，吳慧香.高職會計教學(xué)效果影響因素分析與對策[J].會計之友（下旬刊），2013（12）：62-64.

（作者單位：石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院）