李偉娟
摘要:為社會(huì)培養(yǎng)出能夠有效服務(wù)于社會(huì)建設(shè)、生產(chǎn)管理等實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)應(yīng)用人才,是技工院校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的終極培養(yǎng)目標(biāo)。作為一名綜合素質(zhì)高超的會(huì)計(jì)人才,在熟練掌握專業(yè)理論性知識(shí)的同時(shí),還必須具備高超的財(cái)務(wù)動(dòng)手技能。此時(shí),如何培養(yǎng)出高級(jí)會(huì)計(jì)應(yīng)用人才,就成為技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:技工院校;會(huì)計(jì)一體化;教學(xué)改革
伴隨著信息時(shí)代的來臨,會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)成為財(cái)務(wù)處理工作的主要管理方法,而財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容也由傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理轉(zhuǎn)型為會(huì)計(jì)電算化管理。在這一基礎(chǔ)上,對(duì)于培養(yǎng)信息化會(huì)計(jì)管理人才的培養(yǎng)要求必然會(huì)增加。但是,專業(yè)會(huì)計(jì)人才的重要培養(yǎng)基地的技工院校本身也存在著很多的教學(xué)問題,教學(xué)改革亟待進(jìn)行?;诖?,針對(duì)技工院校的會(huì)計(jì)一體化教學(xué)改革這一課題進(jìn)行深入研究具有一定現(xiàn)實(shí)意義。
會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的概念是將會(huì)計(jì)學(xué)科的理論與實(shí)踐兩種教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合的一種新型教學(xué)模式,讓學(xué)生在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位,而教師僅是在整個(gè)教學(xué)中充當(dāng)指導(dǎo)者,幫助學(xué)生直面理解知識(shí)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。于技工院校內(nèi)實(shí)行會(huì)計(jì)教學(xué)一體化的意義在于以下幾點(diǎn):(1)提升教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)[1]。在實(shí)際教學(xué)過程中,只有教師專業(yè)知識(shí)過硬、實(shí)踐操作水平高超,才能使得培養(yǎng)出的學(xué)生理論、實(shí)踐能力均過關(guān)。(2)利于學(xué)生步入社會(huì)后快速融入到崗位角色中。在技工院校會(huì)計(jì)一體化教學(xué)過程中,能夠給學(xué)生提供真實(shí)的會(huì)計(jì)工作仿真環(huán)境,最大程度將學(xué)生自身的主體作用發(fā)揮出來,進(jìn)而有效提高學(xué)生會(huì)計(jì)操作能力和財(cái)務(wù)綜合處理能力。
(一)實(shí)踐課程愈加趨于形式化
由于會(huì)計(jì)專業(yè)的操作性比較強(qiáng),所以在實(shí)際的教學(xué)過程中必須調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)教材內(nèi)容。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,我國境內(nèi)多數(shù)技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)所使用的教材,依舊是文字資料為主進(jìn)行書面闡述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),課程教學(xué)過程中的實(shí)踐課時(shí)安排也比較少,通常在學(xué)期期末前一周由會(huì)計(jì)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“實(shí)踐周”教學(xué)模式,使得整個(gè)教學(xué)過程越加趨于形式化。
(二)缺少“雙師型”教師隊(duì)伍
作為技工院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師,首要具備的就是達(dá)到“雙師型”教學(xué)水準(zhǔn)。但是,我國當(dāng)前時(shí)期下的技工院校內(nèi)部該種教學(xué)能力的教師數(shù)量很少,而且多數(shù)教師都是高校畢業(yè)直接入校任教,對(duì)于企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)管理工作過程了解程度并不高,但是理論知識(shí)的掌握程度卻比較高[2]。此類情況的出現(xiàn),就導(dǎo)致現(xiàn)今技工院校會(huì)計(jì)專專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)往往集中在理論輸出上,實(shí)戰(zhàn)人才培養(yǎng)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。
(一)強(qiáng)化校企合作力度
在實(shí)踐課程的教學(xué)過程中,實(shí)訓(xùn)課應(yīng)該是“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬為主+校外實(shí)踐練習(xí)為輔”的教學(xué)開展過程。具體來講,則是在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)期間,積極通過先分散、后結(jié)合的教學(xué)方法,將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完成的會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通,利用模擬訓(xùn)練場所幫助學(xué)生徹底掌握會(huì)計(jì)工作流程及內(nèi)容。與此同時(shí),技工院校管理者應(yīng)該有效強(qiáng)化校企合作力度,加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),然后定期組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作實(shí)習(xí),提升學(xué)生與崗位的融合度。
(二)加大“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)投資力度
技工院校想要有效實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)效果,首要解決的問題就是師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建問題。首先,技工院校管理者需要從可持續(xù)發(fā)展角度進(jìn)行分析,在會(huì)計(jì)專業(yè)教師培養(yǎng)計(jì)劃制定期間,必須保證該計(jì)劃的科學(xué)合理性,賦予教學(xué)效果優(yōu)秀的教師在職稱評(píng)定、優(yōu)秀評(píng)選時(shí)的優(yōu)先權(quán)[3]。其次,為了保障當(dāng)前階段中會(huì)計(jì)教學(xué)一體化的教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該在校企合作期間積極讓本校教師參與到企業(yè)會(huì)計(jì)管理工作中,積累院校教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后,直接從企業(yè)內(nèi)引入專業(yè)的會(huì)計(jì)工作人員作為本校會(huì)計(jì)專業(yè)兼職教師,保證會(huì)計(jì)知識(shí)的更新速度能夠緊跟時(shí)代發(fā)展。
(三)構(gòu)建新型“會(huì)計(jì)教學(xué)一體化”考評(píng)體系
在新型會(huì)計(jì)教學(xué)一體化的考評(píng)體系構(gòu)建中,將考核機(jī)制規(guī)劃為考核的方式、內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn),在考核的方式上,應(yīng)該包含形成性和終結(jié)性,前者主要針對(duì)學(xué)生的作業(yè)、實(shí)訓(xùn)的過程和結(jié)果以及報(bào)告進(jìn)行綜合考評(píng),后者應(yīng)該通過筆試和實(shí)務(wù)考試兩種形式。筆試即課本理論知識(shí)考試,實(shí)務(wù)考試是指在教學(xué)機(jī)房進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)中諸如財(cái)務(wù)技能、會(huì)計(jì)點(diǎn)算換軟件操作等。綜合以上兩種考核方式和內(nèi)容,進(jìn)行學(xué)生最終的期末考核成績總結(jié),考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定上,分為五個(gè)等級(jí),分別是優(yōu)秀、良好、中等、及格、與不及格。
綜上所述,技工院校作為會(huì)計(jì)人才的主要培養(yǎng)陣地,想要充分滿足社會(huì)對(duì)于高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求,就必須深入研究并積極改革本專業(yè)的教學(xué)方法。在這一前提下,筆者在文中從技工院校實(shí)行會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的意義著手,指出了目前階段技工院校的會(huì)計(jì)一體化教學(xué)中存在的部分問題,最后根據(jù)問題提出了幾點(diǎn)有效的解決措施,希望能夠?yàn)榧脊ぴ盒?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的提升提供參考。
[1]梁潔.技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)改革探討[J].職業(yè),2016,11(21):56-57.
[2]劉歡.技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)一體化模式改革的探索[J].中國市場,2015,9(24):186-187.
[3]劉曉霞.關(guān)于技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)改革的研究[J].職業(yè),2015,6(11):56-58.
(作者單位:湖南省冷水江市高級(jí)技工學(xué)校)