蔣建新

摘要：傾聽，本是一種教育，即便你沒有急于對方任何幫助，但有了傾聽，你便是給予了對方心靈上的饋贈。如今的課堂教學(xué)中，老師要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?，F(xiàn)實生活中每個人都會認(rèn)為自己的意見是最應(yīng)該被重視的，并且每個人都有迫不及待地表達(dá)自己意見的愿望。學(xué)會了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。本文就“傾聽”在小學(xué)語文教學(xué)中的運用做簡單闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；“傾聽”；尊重

如今的課堂是一個師生共同“享受”知識能量與信息傳遞的空間，是一個心靈交匯、情感碰撞的磁場，所以我們要做善于傾聽的人，從傾聽開始學(xué)會教育。語文教學(xué)中，老師不僅要學(xué)會認(rèn)真傾聽，還要善于發(fā)現(xiàn)聲音背后的某種思想或愿望。 讓學(xué)生們感受到老師對他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。

一、尊重“需要”，注重“激趣”

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

二、學(xué)會傾聽，尊重孩子的感受

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。老師應(yīng)該擯棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是充分的給時間讓孩子“我口表我意”，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

傾聽是一門藝術(shù)，是一種教學(xué)智慧，是一種尊重，更是一種美德。注重傾聽學(xué)生內(nèi)心真實的聲音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思辨，必須會挖掘到文本的核心價值――也就是傾聽到作者表達(dá)的聲音，我們的課堂才會更加精彩。我們在課堂教學(xué)中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的場景：很多同學(xué)盡管表現(xiàn)出專心聽、動腦想的樣子，如轉(zhuǎn)動雙眼，四處尋找答案，口中念念有詞等，但是缺少思維的參與，這樣的聽是單純的接受信息的過程，沒有了主動參與，這是對于學(xué)習(xí)規(guī)律缺乏正確認(rèn)知的結(jié)果。人在聽的過程中，存在著一個對信息的篩選和整合的過程。

三、傾聽社會，感悟人生

語文課程的重要課外學(xué)習(xí)資源之一便是社會。社會是個“萬花筒”，特別是現(xiàn)代社會，信息高速傳遞，為我們提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源。報告會、演講會、辨論會、研討會、戲劇表演、經(jīng)典音樂……社會之聲多姿多彩。我們完全可以開展以“傾聽社會”為主題的研究性學(xué)習(xí)，把社會之聲變成學(xué)生的一部分教材，在傾聽過程中提高學(xué)生的記憶、理解、分析、歸納、判斷、推理的思維能力，提升他們的思想情操，審美情趣、科學(xué)素養(yǎng)、品質(zhì)人格等全面素質(zhì)，從中感悟人生，充實人生。

傾聽社會，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從傾聽身邊周圍的事情開始。家庭爭論，鄰里風(fēng)波，集鎮(zhèn)的喧鬧等無不洋溢著生活的氣息。注意傾聽，再通過記錄、篩選、積累，學(xué)生才能在作文課上寫出《新屋上梁》、《鞭炮聲聲》等佳作，從而感受到生活的節(jié)奏，觸摸到社會的脈搏。

四、以身作則，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

（一）做好示范，做個忠實的傾聽者。

傾聽是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識了解的第一步。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程。在學(xué)生交流閱讀感悟的過程中，以欣賞的積極態(tài)度去面對每一位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現(xiàn)的問題。教師只有全身心地聽學(xué)生說話，成為學(xué)生的忠實聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意等，才能及時捕捉課堂的生成資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成在動態(tài)生成中挺進(jìn)，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。

（二）營造安靜和諧的傾聽氛圍。

噪音、光線不足、環(huán)境雜亂等待都會對傾聽著產(chǎn)生不良影響，因而教室的布置、課桌椅的擺放、地面的整潔、學(xué)習(xí)園地等都要有利于學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。

（三）激發(fā)傾聽興趣。

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。而對于低年級的學(xué)生來說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。

五、傾聽是一種理解，有利于形成師生間的教學(xué)相長

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)?！薄秾W(xué)記》中所倡導(dǎo)的教學(xué)相長，在崇尚終身學(xué)習(xí)的今天，仍閃耀著智慧的光芒。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師作為一位學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生們一起認(rèn)真地傾聽，積極地思考，真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，與他們一起分享成功的快樂，傾聽學(xué)生的爭論和評價意見，符合新的課程改革的精神，它能讓教師各學(xué)生都成為教學(xué)課程的主人。共同提高、一起成長！韓愈在《師說》中指出：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。一名好教師就要將學(xué)生放在平等地位，把他們看作自己的朋友和共同探求真理的伙伴。在師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流中，實現(xiàn)了師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達(dá)到了共識、共享、共進(jìn)！這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也有效地增進(jìn)了課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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