郭美娟

摘要：隨著課程改革的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念/教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重仍然是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。大部分教師仍無法沖應(yīng)試教育的瓶頸--"考什么，就教什么，就做什么作業(yè)和練習(xí)"，而學(xué)生做作業(yè)--做什么，怎么做，除了完全服從于老師，毫無發(fā)言權(quán)。于是面對(duì)著大量形式單一、內(nèi)容陳舊、缺乏實(shí)用價(jià)值的作業(yè)，學(xué)生或是苦不堪言，望題興嘆，或是照虎畫貓，草草了事。那么，如何讓學(xué)生由苦做為樂做，由厭做變愛做語文.傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)語文課后作業(yè)的定義只是單純的背誦、默寫、死記硬背，機(jī)械重復(fù)的檢驗(yàn)方式往往使得小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于培養(yǎng)他們的而創(chuàng)造思維能力。因此，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課后作業(yè)變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課后作業(yè)；科學(xué)設(shè)計(jì)

隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文教師紛紛對(duì)語文課堂教學(xué)進(jìn)行著大膽的實(shí)踐創(chuàng)新，提出了多種多樣、高效、新穎的教學(xué)方法，尤其是整合了多媒體技術(shù)，更是為課堂教學(xué)錦上添花。然而，絕大部分的教師對(duì)課后作業(yè)的投入和關(guān)注力度還相對(duì)缺乏，忽視了教學(xué)的這一重要環(huán)節(jié)。課后作業(yè)是課程教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的橋梁，它能夠檢驗(yàn)學(xué)生一天的學(xué)習(xí)效果，了解自己存在的問題和不足，以便改進(jìn)，更好地將書本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐之中。所以，教師應(yīng)該在課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上投入部分精力，以便學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。近年來，我在學(xué)生家庭作業(yè)布置方面作了一些嘗試，取得了比較好的效果。

一、小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）量多擔(dān)重，無法兼顧

語文作業(yè)相對(duì)其他科目而言，書寫量大，花費(fèi)的時(shí)間絲毫不亞于其他科目。語文老師常常為了保險(xiǎn)起見，通過增加默寫的次數(shù)來加強(qiáng)學(xué)生們的記憶，強(qiáng)迫他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)記住多篇課文或者生字。這樣一來，往往使得學(xué)生無法兼顧其它科目的作業(yè)，負(fù)擔(dān)過重，造成偏科。

（二）機(jī)械重復(fù)，枯燥單一

小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)主要就是學(xué)習(xí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。所以，語文教師往往會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的采用抄寫、抄寫、再抄寫的方式布置作業(yè)，幫助同學(xué)們死記硬背。簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)、單一的作業(yè)形式使學(xué)生變得麻木，失去耐心，久而久之，識(shí)記字詞的較高越來越差。

（三）一視同仁，囫圇吞棗

小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要部分是朗讀課文并背誦，以此來鍛煉小學(xué)生門的口頭表達(dá)能力。因此，語文老師常常會(huì)布置抄寫課文的作業(yè)，而且一抄就是三遍五遍，單純地注重遍數(shù)，忽略了學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生抄寫一遍外加多次朗讀就可以完全記憶課文和生詞，如果也要多遍抄寫，不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，而且會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，百害無益。

（四）缺乏實(shí)踐，死摳課本

語文課本里面的許多散文都有其豐富的生活背景，與實(shí)踐緊密相關(guān)。老師常常只是通過自己的口頭講解，來描述“萬條垂下綠絲絳”，來描述“荷花的婀娜形態(tài)”，并不能使學(xué)生親身感受，失去了語文教學(xué)的趣味性。

二、科學(xué)地設(shè)計(jì)語文作業(yè)

（一）少而精

語文作業(yè)的設(shè)計(jì)無需太多，而在于突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)。比如在字詞的掌握時(shí)，教師并不能一味地強(qiáng)調(diào)寫多少次，而應(yīng)該告訴學(xué)生們只要能夠默寫滿分，就可以無需再寫。這樣不但可以節(jié)省時(shí)間，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)快速接受的能力。

（二）多而變

設(shè)計(jì)語文課后作業(yè)要注意多樣性，學(xué)會(huì)變通，不能千篇一律。例如，在布置閱讀作業(yè)時(shí)，教師可以將作業(yè)分為幾個(gè)部分，在課堂還差10分鐘結(jié)束的時(shí)候，引導(dǎo)同學(xué)們完成作業(yè)的開頭，拋磚引玉，其余部分則要求同學(xué)回家后獨(dú)立完成，要求他們通過查閱資料和參照輔導(dǎo)書來回答課后問題。這樣，鍛煉了學(xué)生們的實(shí)踐能力和自我解決問題的能力。當(dāng)前在社會(huì)上廣泛流行的優(yōu)惠“套餐”服務(wù)中。顧客會(huì)在消費(fèi)的過程中，得到一些額外的福利。比如說，一個(gè)旅游景點(diǎn)可能會(huì)提供“動(dòng)物園門票+博物館參觀券+住宿”這樣的一個(gè)優(yōu)惠“套餐”服務(wù)，而其中作為福利的“住宿”的提供，往往會(huì)讓大量的游客自愿地付款享受這樣的“套餐”。于是，我決定在作業(yè)的布置上，也嘗試這種“套餐”式的布置方法。當(dāng)我在課堂中展示了這樣的“家庭作業(yè)套餐”時(shí)，學(xué)生們感到非常的新鮮，做家庭作業(yè)的熱情分外高漲。

（三）因材施教

學(xué)生們的基礎(chǔ)能力不盡相同，有的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，學(xué)習(xí)知識(shí)速度快，有的則接受能力較差。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來自行決定抄寫的遍數(shù)，但要設(shè)置一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，比如只要在第二天的默寫中全部正確即可。這樣一來，學(xué)生們可以對(duì)自己所掌握的課程內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（四）踐出真知

小學(xué)語文教師一般都兼任班主任，對(duì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)的實(shí)際情況比較了解，而且跟同學(xué)們有更多靈活的接觸時(shí)間。比如，在活動(dòng)課或者勞動(dòng)課時(shí)，教師可以適時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生們外出踏青、游玩、集體勞動(dòng)等，和他們一起去認(rèn)識(shí)自然世界，了解社會(huì)萬物，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如到草坪上拔草，有助于體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和成就感，幫助他們找到思路，完成活動(dòng)作文，同時(shí)也能鍛煉集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。

三、結(jié)束語

作業(yè)設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新，它將由“機(jī)械重復(fù)”走向“鮮活靈動(dòng)”，由 “信奉統(tǒng)一”到“尊重差異”，由“墨守陳規(guī)”走向“匠心獨(dú)運(yùn)”.這樣一來，相信語文作業(yè)一定會(huì)成為學(xué)生們的最愛，那 “沒有語文作業(yè)的日子是最快樂的日子”的說法會(huì)一去不復(fù)返。課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，它應(yīng)該是有趣的、多樣化的，使學(xué)生們?cè)诜e極樂觀的狀態(tài)主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并且減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)語文老師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、繼續(xù)探索、互相交流，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)語文課后作業(yè)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣，增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野，得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。