姜秀波

摘要：隨著教育改革的推進，眼前的教育目標是培養(yǎng)全方位發(fā)展適應社會實用性人才，而音樂教育也逐漸受到了越來越多的關注，而小學音樂課堂作為熏陶小學生藝術氣息的主要場地，那么對小學音樂課堂的有效教學變得尤為重要。對此，本文通過針對新課程理念下的小學音樂課堂教學活動設計進行了一番探析，其囊括了“音樂新課程理念”及“音樂教學目的”兩個方面，并對音樂課堂教學過程的設置進行了詳細介紹。

關鍵詞：小學音樂課堂；活動設計；教學

一、引言

隨著教育改革的推進，眼前的教育目標是培養(yǎng)全方位發(fā)展適應社會實用性人才，而音樂教育也逐漸受到了越來越多的關注，而小學音樂課堂作為熏陶小學生藝術氣息的主要場地，那么對小學音樂課堂的有效教學變得尤為重要。音樂課程是基礎教育課程的一部分，其具有綜合性育人功能的課程，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及實踐能力都有現(xiàn)實意義。但傳統(tǒng)的音樂教學課堂存在許多的缺陷從而限制了學生的思維發(fā)展，阻擋了教學活動的順利進行。因此，如何在音樂課堂上有效進行活動設計是改善音樂教育的一大途徑。

二、音樂新課程理念

（一）音樂教學內容的審美要素

學生獲取音樂審美感受及體驗的客觀條件之一就是來自于“音樂教學內容”，與此同時，音樂教學內容是音樂教學的有效前提。另外，“立意美、情境美、伴奏美”等相關條件者都是音樂教學內容的審美要素。這些要素對于學生而言，都有很深的感染力，并且提升他們的審美觀。

（二）音樂教學方式的審美準則

第一，體驗原則。體驗的藝術就是“音樂”，音樂教學和教育一般是不像其它科目教學方式通過“講授”進行的，而是根據(jù)“音樂創(chuàng)作、表現(xiàn)、欣賞”等親自的感受去進行。學生是在教室里根據(jù)老師的引領和點撥下主動參與感受音樂的過程，這才是音樂教學過程，倘若沒有進行親自感受和參加，都不能稱之為真正意義上的“音樂教學”；第二，情感原則。從音樂的本質出發(fā)，其實審美教育就是一種“情感教育”，在音樂審美的過程中最活躍的心理因素就是“情感”，而且情感是音樂審美感受的動力源泉。為了能夠讓學生在情緒和自發(fā)中，享受音樂帶來的美感，在音樂教學中堅持情感原則，爭取打開他們的內心的情感火花，從而達到打開他們心靈之窗的目的。

三、音樂教學目的

在每一個人的成長過程中，“價值觀”和“情感觀念”是引領人擁有一個積極向上的人生態(tài)度的基礎，具有重要的現(xiàn)實價值。新的課程理念其能賦予在課程目的中一種新的價值思想，并上升到另一個層次去理解。比方說，態(tài)度的具體體現(xiàn)在學生對于生活及學習方面是都是積極進取向上的；而情感方面則不僅僅是顯示出內心的豐厚，還有對學習的熱情度；價值觀就是個人價值與社會及自然的相同。對于音樂教育課程來說，“情感審美”是其主要特點，以“美”育人，以“情”感人就是其的教育模式，主要體現(xiàn)在“感染、凈化、感悟”等相關情感層面上，而并不是在于“知識”和“技能”的獲取。

四、音樂課堂教學活動設計

一般教學過程是根據(jù)“學生、內容、手段”等相關要素而組成的，按照教學目標而實行的一種教學活動程序。而音樂教學過程則是指音樂教學目的必須要經(jīng)歷各種活動步驟，設計音樂教學活動則是相關音樂教師在研析教學內容、教學對象等相關基礎上，在實施音樂教學活動中準備的一系列安排程序，來滿足實行音樂教學目標的意義。這種方式的音樂教學過程社設置，是組成音樂教學過程中的各種原因，根據(jù)其特征分成“起始、展開、結束”等很多個固定的階段?！捌鹗茧A段”就是指實行組織音樂教學，去開發(fā)學生對音樂的學習情趣，這是在這個階段的主要任務，可以通過“談話式、音樂式”等相關方法去導入。一個優(yōu)秀的導課設計可以很好地去吸引學生的注意力，進一步去開發(fā)學生的學習興趣，增加學生的思維運轉速度，方便于后面的教學內容能夠順利開展；“展開階段”是音樂教學的“主體”，這個階段也是展示音樂教學內容達到音樂教學目標的階段，所以這個過程很關鍵。一般情況下，根據(jù)幾個不同的教學活動而組成的展示階段，它特色就是一個“由淺到深”步步逼近的過程；“結束階段”也是整個音樂教學課堂的亮點，其直接關乎到整個音樂教學過程是否完整，音樂教師的結束教學方法囊括“概括教學內容”和“總結學生學習情況”等相關方面。這種方法的特征就是對教學過程的總結和歸納，體現(xiàn)出較強的思維邏輯能力。但如果老師把這個總結歸納的機會交給學生，那么學生會通過自己的主見進行表達自己的感受和體會，那么會取得意想不到的教學效果。

五、結束語

總而言之，隨著現(xiàn)在社會文化經(jīng)濟的發(fā)展，小學音樂教學課程漸漸地對老師提出了更多的要求，而對課堂活動設計也有了新的思維方式，通過這些新的思維方式去進一步開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，使得提高學生的審美觀，讓他們在了解音樂的基礎上，去建立一個良好的音樂審美觀。另外，一節(jié)富有感染力、高水準的音樂課程是所有學生的共同愿望，與此同時，也是每一位音樂教師希望達到的音樂教學狀態(tài)。