周卓

摘要：小學(xué)科學(xué)課程以實(shí)驗(yàn)、操作為基礎(chǔ)，主要研究對象是身邊常見的事物和現(xiàn)象，是一門把科學(xué)研究和日常生活緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科。本文通過分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提出了一些看法和建議，有利于提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量和教學(xué)效果，以供有需人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；對策

在我國大力推廣教育改革的背景下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平得到了大幅度提升，但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，依然存在許多問題急需找到有效的解決措施。小學(xué)科學(xué)課有其獨(dú)特特性，受多種因素影響，在小學(xué)教育中沒有得到相應(yīng)的重視，很大程度影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。學(xué)習(xí)科學(xué)是可以培養(yǎng)學(xué)生概括、分析問題和解決問題的能力，還可以讓小學(xué)生對自然世界有更多的認(rèn)識。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以做到把知識循序漸進(jìn)地傳輸給學(xué)生，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的模式化和程序化。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在問題

雖然目前大多數(shù)教師都認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用和意義，但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，還有一部分教學(xué)人士忽略了結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，沒有對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理安排，導(dǎo)致有些學(xué)生失去學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，嚴(yán)重的還產(chǎn)生了厭學(xué)心理。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生智力啟蒙的重要時(shí)期，在這個時(shí)期學(xué)生對于身邊所有的事物都充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在最開始進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生都有著飽滿的熱情以及強(qiáng)烈的興趣，但是由于部分教師的教學(xué)方式存在問題，例如受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，大多數(shù)教師都采用填鴨式教學(xué)方法，把學(xué)生放在被動地位，教師一味進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生不能發(fā)揮自身作用，產(chǎn)生迷茫心理，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率[1]。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺少科學(xué)性

在實(shí)踐教學(xué)過程中，還有部分教師沒有結(jié)合實(shí)踐教學(xué)要求，沒有明確現(xiàn)今的新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，很大程度影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。還有些教師在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還在結(jié)合過往的實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，例如在實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方式的等方面一直沒有進(jìn)行創(chuàng)新和改善。雖然也可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但是并不符合新課標(biāo)的創(chuàng)新性要求，嚴(yán)重制約了其更好發(fā)展。教師一直遵照傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重閉塞，讓學(xué)生養(yǎng)成了固定思維模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和拓展思維，降低學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織呈現(xiàn)形式化

結(jié)合教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等各種因素進(jìn)行的教學(xué)活動方式才可以稱為有效的教學(xué)組織，目前多數(shù)教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)都會選擇分組合作學(xué)習(xí)模式，使教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)水平完美契合。但是有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)施設(shè)備緊缺，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織出現(xiàn)了問題，例如有些教師只是單純對學(xué)生進(jìn)行了分組，但是沒有考慮組內(nèi)成員的實(shí)際水平是否匹配，沒有達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。其次，就是教學(xué)組織過于單一，只能局限在實(shí)驗(yàn)場地中，沒有充分利用身邊更多有價(jià)值的資源。

二、強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施

（一）重視凸顯學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師講，學(xué)生聽，是一種比較機(jī)械化的教學(xué)方式，現(xiàn)今教學(xué)人士的教育理念發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主人，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷挖掘?qū)W生潛能，適當(dāng)做出一定的指導(dǎo)。例如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“測量水溫”的實(shí)驗(yàn)活動中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主獨(dú)立完成，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐過程指正學(xué)生的錯誤，給學(xué)生提出改正建議。就像有些學(xué)生都會把測量順序顛倒，先測量熱水然后在測量冷水，這時(shí)教師就可以告訴學(xué)生正確的測量順序，讓學(xué)生知道如果按照自己的錯誤順序進(jìn)行，得到的結(jié)果是有很大誤差的，不具備精準(zhǔn)性。在這個實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師就是一個監(jiān)督者、指引者，具體的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、課堂總結(jié)、提問和發(fā)言都是在教師指引下學(xué)生獨(dú)立完成的，這在很大程度了激發(fā)了學(xué)生的積極性，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[2]。

（二）創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中，由于資源、設(shè)備有限，很多實(shí)驗(yàn)不能得到實(shí)際操作，目前大部分學(xué)校已經(jīng)配備了電子教學(xué)設(shè)施和數(shù)據(jù)資源庫，老師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)方式，提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。比如通過多媒體教學(xué)，用相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻向?qū)W生展示操作過程和其化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生得到較為直觀的理解，吸引學(xué)生注意力，延伸教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。通過多媒體這種新穎的教學(xué)工具，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膱D畫、視頻，在提高學(xué)生課堂注意力的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)

教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成整體實(shí)驗(yàn)活動的歸納總結(jié)，可以用文字表達(dá)也可以用口頭語言進(jìn)行匯報(bào)。例如在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，整體實(shí)驗(yàn)活動都要使用專業(yè)的實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行，教師引導(dǎo)學(xué)生給燒杯灌水，然后把高錳酸鉀藥品投進(jìn)燒杯里，同時(shí)要告誡學(xué)生不要直接上手接觸，投入高錳酸鉀以后，用玻璃棒攪拌均勻，讓學(xué)生觀察溶解過程和顏色變化。在完整的實(shí)驗(yàn)活動結(jié)束以后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題和原因以及有關(guān)的注意事項(xiàng)等內(nèi)容[3]。例如在這個實(shí)驗(yàn)中，最需要重視的就是在接水時(shí)不要打濕高錳酸鉀藥品，這會影響其溶解速度。其次，因?yàn)閷W(xué)生年齡小、貪玩好動，教師一定要關(guān)注安全問題，提醒學(xué)生輕拿輕放，給學(xué)生講明進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和正確流程等，讓學(xué)生形成自我保護(hù)意識。最后，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成臨危不亂的品質(zhì)，傳授給學(xué)生一些在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生安全事故的應(yīng)急處理常識，在保障學(xué)生人身安全的前提下進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，在我國大力實(shí)施教育改革的時(shí)代背景下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)都發(fā)生了明顯的變化，教學(xué)要求不斷提高。教師不僅僅要重視給學(xué)生傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，積極探索、研究更科學(xué)、高效的教學(xué)方式，重視培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷海波. 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題及對策思考[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2015， 12（9）：195-195

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[3]陸光明. 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題及對策思考[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2017（7）