任玉坤

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語歌曲和歌謠有不可或缺的輔助地位。通過利用和創(chuàng)編英語歌曲和歌謠能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作創(chuàng)新精神，更直觀的了解西方的文化背景知識，使教學(xué)變得生動、豐富，讓學(xué)生愛上英語。

關(guān)鍵詞：英語歌曲；英語教學(xué)；小組合作；創(chuàng)編歌謠；輔助

一、緒論

（一）研究現(xiàn)狀

在日常的小學(xué)英語教學(xué)過程中，因為教師只重視對聽說讀寫能力的考查，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐步降低。雖然各城鎮(zhèn)中心小學(xué)多數(shù)具備了多媒體教學(xué)設(shè)施，能通過播放視頻或播放幻燈片展示圖片的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興奮點，但隨著時間推移，學(xué)生對視頻和圖片的新鮮感逐步降低，課堂趨于平淡。農(nóng)村存在很多的薄弱小學(xué)，由于條件限制，這些學(xué)校擁有的教學(xué)設(shè)施相對落后，多媒體教學(xué)不能普及，如何讓英語課堂活躍起來，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)持久動力得到激發(fā)和維持是小學(xué)英語教學(xué)急需面對和解決的問題。

（二）目的和意義

動聽的歌曲、新奇的歌謠在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂教學(xué)過程中，把英語歌曲歌謠加入激趣熱身環(huán)節(jié)中學(xué)生能在課堂伊始就帶著愉悅的情感投入到英語學(xué)習(xí)中；把英語歌曲歌謠加入到拓展提高或總結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)生小組合作把新學(xué)的單詞創(chuàng)編到以熟唱的英語歌曲或歌謠中，既鍛煉了學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生更感興趣，更容易記住新學(xué)的單詞或句型。通過展示環(huán)節(jié)學(xué)生展演學(xué)過或自己創(chuàng)編的歌曲，讓學(xué)生能體會成功的喜悅，以更大的熱情投入到今后的英語學(xué)習(xí)過程中。

二、理論依據(jù)

《小學(xué)英語課程標準》語言技能分級目標對歌曲、歌謠教學(xué)要求如下：一級（三、四年級）：能唱簡單的英文歌曲15-20首，說歌謠15-20篇；二級（五、六年級）：能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）能演唱英文歌曲30-40首，可見歌曲與歌謠已經(jīng)成為小學(xué)英語課堂教學(xué)的一項重要教學(xué)內(nèi)容和目標。

《小學(xué)英語課程標準》中明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、英語歌曲和歌謠的利用和創(chuàng)編對小學(xué)英語教學(xué)的促進作用

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)有時候是十分枯燥乏味的，隨著時間的推移，學(xué)生大腦認知的興奮點降低，而英語歌曲和歌謠節(jié)奏感強，朗朗上口，通過與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲的激發(fā)奮點，學(xué)生興高采烈，趣味大增，充分調(diào)動了課堂氣氛，使枯燥的語言知識變得有趣，從而使學(xué)生英語學(xué)習(xí)持久動力得以激發(fā)和維持。

小學(xué)生對音樂比較敏感，善于歌唱，能較快較容易的在學(xué)習(xí)英語歌曲和歌謠的過程中掌握新學(xué)的單詞和句型，并在英語歌曲和歌謠展示過程中體驗到成功的快樂，從而樹立學(xué)生的自信心，這點在學(xué)困生中的作用尤為明顯。

學(xué)生在學(xué)唱英語教材中穿插的歌謠和歌曲時，還可以小組為單位自主編寫歌詞，把本節(jié)課重點單詞和句型編入歌曲中，分組展演，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作創(chuàng)新精神。

學(xué)生英語歌曲歌謠的學(xué)習(xí)是了解世界和西方文化的背景知識的過程，例如Goodbye little fish.，Happy Halloween！We wish youre Merry Christmas！等，這種方式是更加生動，學(xué)生的印象也是更加深刻。

四、英語歌曲和歌謠的利用和創(chuàng)編在小學(xué)英語教學(xué)過程中的具體運用

在小學(xué)教材中穿插著數(shù)量非常多的歌曲和歌謠，有些旋律優(yōu)美，有些節(jié)奏感強，其中的歌詞是課文中重點單詞和句型，在充分運用這些歌曲和歌謠的同時，我們還可以盡可能多地整理收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲或歌謠，或把每節(jié)課中重點的單詞和句型套用在熟知的旋律中，創(chuàng)編歌曲或歌謠，讓英語課堂更加生動活潑，學(xué)生能直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且印象更加深刻，有助于學(xué)生強化記記，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（一）課前展示環(huán)節(jié)

學(xué)生在課前展示時，可以展示已經(jīng)學(xué)過的歌曲或歌謠，展示形式多樣，可以是小組或個人，可以是跟伴奏唱，邊打節(jié)奏邊唱、邊演邊唱。在這個展示環(huán)節(jié)英語歌曲和歌謠的展演能讓學(xué)生體驗到表演愉悅，成功的快樂。特別是學(xué)困生，句型和單詞的展示對于他們來講比較困難，他們不敢張口不敢展示，而英語歌曲和歌謠的展示相對簡單，為他們找回了自信心，對接下來的英語學(xué)習(xí)充滿期待。

（二）激情導(dǎo)入環(huán)節(jié)

搜集與本課內(nèi)容有關(guān)的歌曲歌謠視頻或錄音，讓學(xué)生在愉快的體驗中對所學(xué)知識有個大體的認識，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）鞏固訓(xùn)練和反饋展示環(huán)節(jié)

在對本課新授知識進行操練后，可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本提供的本模塊的歌曲或歌謠，對新授知識進行鞏固訓(xùn)練，組內(nèi)準備歌曲展示，本課新授知識中的重點單詞和句型，在歌曲或歌謠中沒有出現(xiàn)的，可以組內(nèi)合作自主把這些重點單詞和句子創(chuàng)編到熟知的歌曲或歌謠中，在反饋展示環(huán)節(jié)中展演出來。在這個環(huán)節(jié)中用歌曲和歌謠的方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，明快的節(jié)奏、抑揚頓挫的語調(diào)、形象生動的語言能調(diào)動學(xué)生的多種感官，真正能做到對新授知識的鞏固訓(xùn)練，拓展提高。學(xué)生改編所學(xué)的歌曲和歌謠，孩子們在“舊藥換新湯”的活動中，豐富了想象力，不知不覺地提高了用英語的能力。最終的多種形式的歌曲歌謠展示能提高學(xué)生的自信心和能力。

五、結(jié)論

音樂是一門在人生教育中發(fā)揮著巨大作用的藝術(shù)。作為輔助手段的歌曲和歌謠在小學(xué)英語中起著不可忽視的作用。英語歌曲和歌謠能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們在潛移默化中增強語感，愛上英語學(xué)習(xí)，充滿激情的學(xué)習(xí)，在英語歌曲和歌謠的創(chuàng)編展演中體驗成功的快樂，提高了語言感知能力、文化素養(yǎng)和自主合作創(chuàng)新能力。只要方法得當，把歌曲和歌謠融入小學(xué)英語教學(xué)會起到激發(fā)和維持小學(xué)生英語學(xué)習(xí)持久動力的效果，會使課堂教學(xué)效率大大提高。