姑再麗努爾·努爾買買提

摘要：語文教學(xué)注重自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；引導(dǎo)學(xué)生合作探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革；從多角度發(fā)掘?qū)W生的潛力，拓展學(xué)生的發(fā)展空間；鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)有效策略。

關(guān)鍵詞：語文課堂；創(chuàng)新意識(shí)；優(yōu)化策略

一、注重自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

“授人以魚不如授人以漁”“教是為了不教”，如何真正讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的真正目的所在。通常一節(jié)課結(jié)束之后，教師要布置一定量的作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，其目的是讓學(xué)生通過自己的能力去解決作業(yè)中的問題，并達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們要充分注意到內(nèi)容的延展，注重知識(shí)的遷移運(yùn)用和感悟。當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及讓學(xué)生開始密切接觸網(wǎng)絡(luò)。而教師應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特征，在作業(yè)的布置方式上與時(shí)俱進(jìn)，盡可能跟上時(shí)代的步伐又不失教育本質(zhì)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教材中所提供的知識(shí)畢竟是有限的，而學(xué)生最終是要進(jìn)入社會(huì)的。為此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，滿足自身的需要。這些是課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是教師應(yīng)該將它劃入學(xué)習(xí)范疇當(dāng)中，這樣不僅僅有助于提升課堂教學(xué)效率，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？傊虒W(xué)改革的目的是要教師在教的過程中關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生得到主動(dòng)、生動(dòng)的發(fā)展，讓學(xué)生的生命充滿生機(jī)與活力，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的目標(biāo)。課改的立足點(diǎn)在于學(xué)生個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。作為教師，應(yīng)該積極研究新課改的核心理念，將其真正融入教育對(duì)象之中，貫徹到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而改善教學(xué)手段，尋找更多積極有效的方法，以此促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)效率的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革

倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新課程弘揚(yáng)“以學(xué)生為中心”的教育主體觀的重要表現(xiàn)。高中語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點(diǎn)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過問題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動(dòng)，潛心引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和不同觀點(diǎn)的交鋒，在熱烈而有序的合作探究中增強(qiáng)師生之間、生生之間的課堂互動(dòng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文，以快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，在主動(dòng)的參與和探究中提高語文綜合素質(zhì)。比如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我們就在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后，設(shè)置了如下的探究問題：①這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？②試畫林黛玉進(jìn)賈府路線圖。③這篇文章有哪幾個(gè)場(chǎng)面描寫？（找出相應(yīng)的段落加以標(biāo)注）④按情節(jié)發(fā)展，課文可分為幾部分？每部分寫些什么內(nèi)容？⑤你對(duì)其中的哪個(gè)場(chǎng)面印象最為深刻？為什么？并組織學(xué)生對(duì)這些教學(xué)問題展開合作探究。有問題作導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，議有方向，學(xué)習(xí)自然地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，高效課堂的構(gòu)建因而水到渠成。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語文高效課堂是一門高超的教學(xué)藝術(shù)。教師必須深諳新課程理念，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)需要以及不同課型的性質(zhì)和任務(wù)，從整體上謀劃教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、多樣化和創(chuàng)新化。以由此所構(gòu)建的高效課堂促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。

三、從多角度發(fā)掘?qū)W生的潛力，拓展學(xué)生的發(fā)展空間

語文教師在布置課下作業(yè)時(shí)，要著重抓住學(xué)生的興趣所在，根據(jù)課堂的反應(yīng)，布置相關(guān)的問題，要求學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維作答，發(fā)揮創(chuàng)新性，自主解決問題，鼓勵(lì)對(duì)同一個(gè)問題有不同的理解。這樣學(xué)生的思維會(huì)越來越活躍，對(duì)于文章的理解就會(huì)更加深刻，對(duì)于語文課的興趣也會(huì)越來越濃厚。語文教師可以在教室內(nèi)設(shè)立讀書角，放置一些讀書資料，定期開展讀書會(huì)活動(dòng)，這樣不僅可以讓學(xué)生用審視性、比較性的眼光學(xué)習(xí)，還可以增加學(xué)生課下的知識(shí)累積，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。如果學(xué)校有雄厚的師資力量和硬件設(shè)備，那么教師可以充分利用學(xué)校資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在大量的知識(shí)鏈接中廣收博取，以增加對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度，使學(xué)生有興趣地高效率地學(xué)習(xí)。但是，高中的學(xué)生正處于升學(xué)壓力大的時(shí)期，有一部分學(xué)生可能會(huì)在形形色色的網(wǎng)絡(luò)資源中釋放壓力，尤其是在網(wǎng)絡(luò)游戲中迷失自己，教師要把握學(xué)生的思想，不能讓學(xué)生陷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。在新課程改革的步伐中，教師不能只站在臺(tái)上。正如有人說：“真正的教育者會(huì)使自己同學(xué)生建立細(xì)膩的情感聯(lián)系?！彼越處熞P(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要走進(jìn)學(xué)生的生活，與學(xué)生交朋友，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這樣在備課環(huán)節(jié)教師就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在“備什么”的同時(shí)，更著重思考“怎么教”。只停留在常識(shí)性描述說明的教師，用資料堆積、枯燥乏味，不被學(xué)生接受。對(duì)于高中語文教學(xué)來說，教與學(xué)要相輔相成，不僅要依靠教師的“教”，更要依靠學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生怎么學(xué)，如何學(xué)的快、學(xué)得好，與教師如何教有著密不可分的聯(lián)系。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)個(gè)性

首先，鼓勵(lì)學(xué)生們具有自己的特性，不要盲目從眾，有自己的獨(dú)特性是一件值得驕傲的事情，教師不應(yīng)予以打擊和批評(píng)，稍加點(diǎn)撥即可，只有與眾不同的內(nèi)容才是促成創(chuàng)新的源泉。當(dāng)然，對(duì)于不合理不科學(xué)的個(gè)性。教師還要對(duì)其加以更正，教師要根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特性加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將這種獨(dú)特性逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)生的思維能力。其次，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)支持。當(dāng)學(xué)生具有獨(dú)特的思維見解時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于培養(yǎng)思維能力的積極性。如果學(xué)生們的想法或見解存在錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)予以嚴(yán)厲批評(píng)，而要稍加點(diǎn)撥，將學(xué)生的思路引向正確的發(fā)展軌道。對(duì)于許多經(jīng)典或固有的定論也可以讓學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S發(fā)散，有時(shí)或許會(huì)得到意想不到的收獲。最后，培養(yǎng)學(xué)生具備多種思考模式和發(fā)散性思維。在對(duì)學(xué)生的教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生在看待問題以及解決問題時(shí)要開闊自己的眼界，打開自己的視野，采用多種思考模式來思考問題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力以及發(fā)散性思維能力。這種素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，學(xué)生們必須在這個(gè)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]探析高中語文教學(xué)方法的開放性，《讀寫算（教研版）》.2014年2期.陳耀飛。

[2]高中語文教學(xué)方法優(yōu)化策略探析，《中學(xué)教學(xué)參考》.2015年30期.邱運(yùn)來。