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        探究實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-04-08 09:09:34李蘭花
        魅力中國(guó) 2018年51期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

        李蘭花

        摘要:數(shù)學(xué)在人們的日常生活中有著非常重大的影響,俗語云:“學(xué)會(huì)數(shù)理化,走遍天下也不怕”,可見影響程度非比尋常,數(shù)學(xué)不僅能鍛煉人們?cè)谌粘I钪械倪壿嫿M織能力,還能鍛煉人們思考和辨別的能力。在傳統(tǒng)的教育模式下,小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)覺得枯燥乏味,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率不高。對(duì)此,教師應(yīng)該積極研究實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)的質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:實(shí)踐生活教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值

        人們能夠認(rèn)識(shí)事物的前提是緣于對(duì)事物有充分的了解。小學(xué)生由于年齡小,接觸事物還很少,因此對(duì)很多事物都缺少相應(yīng)的了解,更缺乏感同身受的感覺,對(duì)一些概念的理解會(huì)產(chǎn)生很大困難。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,因?yàn)閷儆谛W(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí),很多都是初級(jí)的數(shù)學(xué)概念。想進(jìn)一步構(gòu)建對(duì)這些概念的認(rèn)識(shí),需要把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活中小學(xué)生能夠感知的一些事物,通過這種共通性的轉(zhuǎn)化教育進(jìn)行生活化的教學(xué)。

        生活化的教學(xué)方式在小學(xué)教學(xué)中有很廣泛的應(yīng)用空間。如:教材中的例題大多數(shù)都是通過生活中能夠體會(huì)的場(chǎng)景設(shè)置的。另外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的相關(guān)事物,在生活場(chǎng)景中進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用與學(xué)習(xí),知識(shí)來源自生活,還需要更好地回歸生活,才可以體現(xiàn)其真正的價(jià)值。生活化教學(xué)方法能夠讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值,極大地提升其理解與運(yùn)用的空間,在很大程度上運(yùn)用生活化、趣味化的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)的趣味性進(jìn)行有效提升。

        二、實(shí)踐生活教學(xué)的應(yīng)用策略

        (一)合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

        數(shù)學(xué)實(shí)踐在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中扮演著重要角色,如果單一教學(xué)數(shù)學(xué)理論而不進(jìn)行實(shí)踐的話,難以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展,更是無法幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。這就提示小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐,為學(xué)生搭建實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái),而小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程則為教師開展實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)和生活之間存在著緊密的關(guān)聯(lián),只有保證實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生生活,才可以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分。另外,教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容要盡可能的貼近教材核心思想,讓實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生拓展課本所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要路徑,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容掌握的更加扎實(shí)。例如,在學(xué)習(xí)完圓的知識(shí)一課后,教師可以專門設(shè)置為圓形跑道設(shè)置起跑線的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生可以將課本所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。在此次實(shí)踐活動(dòng)中,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開合作探索,親自動(dòng)手操作,探索確定起跑線的方法與技巧,也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活之間不可分割的關(guān)系。

        (二)選用多元數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式

        實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)該得到教師的重視,同時(shí)還需要教師給予學(xué)生耐心細(xì)致的引導(dǎo),保證學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與實(shí)踐活動(dòng),通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主研究等多樣化的途徑解決數(shù)學(xué)問題,也讓學(xué)生從中獲得直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)技能。但是要想讓學(xué)生主動(dòng)參與,消除學(xué)生消極的學(xué)習(xí)情緒,教師必須要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)形式多元化,避免活動(dòng)形式單一而引起學(xué)生的厭倦情緒。活動(dòng)地點(diǎn)可以選擇在教室內(nèi),也可以選在教室之外,可以應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)營(yíng)造活動(dòng)情境,還可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察測(cè)量等。在活動(dòng)形式的確定上,可以是學(xué)生單獨(dú)完成實(shí)踐活動(dòng),也可以是以小組為單位開展實(shí)踐,甚至可以全班總動(dòng)員。其間還可以將不同的形式穿插起來,讓數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程異彩紛呈。例如,在教學(xué)立體幾何圖形時(shí),為了幫助學(xué)生把握不同幾何體的特征,深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí),教師可以由此組織形式多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。首先,教師可以先讓學(xué)生個(gè)人進(jìn)行獨(dú)立思考,運(yùn)用個(gè)人活動(dòng)形式幫助學(xué)生感知幾何題。其次,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組,并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位通過合作探究等方法進(jìn)行實(shí)踐,把握不同立體圖形的特點(diǎn),讓學(xué)生的空間觀念得到初步確立。最后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,表達(dá)自己在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的收獲與感受,為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)畫上圓滿句點(diǎn)。

        (三)在教材的選用方面,合理選用生活化教材

        首先,教師應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真的觀察,在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的生活實(shí)例,與此同時(shí),教師還應(yīng)該觀察小學(xué)生自身所具備的特點(diǎn),進(jìn)一步了解學(xué)生在數(shù)學(xué)方面自身所具備的接受能力,以及對(duì)生活中所涉及的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例是否感興趣。綜合以上各個(gè)方面因素進(jìn)行考慮,合理的選用生活中的實(shí)例作為教學(xué)的教材。其次,教師在選擇教材的時(shí)候,要選用與學(xué)生在生活中密切相關(guān)的實(shí)例作為教學(xué)的教材,讓學(xué)生切身體會(huì)到在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的生活實(shí)例就發(fā)生在自己身邊及周圍,這樣更容易激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。再次,教師在選用生活實(shí)例作為數(shù)學(xué)教學(xué)的教材時(shí),要著重考慮所選用的教材是否屬于數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)例中的應(yīng)用,如果不屬于數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用實(shí)例,那么只能引起學(xué)生的興趣,卻激發(fā)不了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后,在選用生活實(shí)例作為教材的時(shí)候,一定要選取具有積極正能量的生活實(shí)例作為教材,因?yàn)樾W(xué)生處于身心全面快速發(fā)展的階段,積極、正能量的教材才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。

        (四)在實(shí)踐生活中開展教學(xué)課堂

        在數(shù)學(xué)方面的教學(xué)不僅局限在數(shù)學(xué)課堂之上,同時(shí)也要在實(shí)踐生活中教學(xué),這樣更有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐生活中的運(yùn)用,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如,教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)中的加減知識(shí)時(shí),可以把教學(xué)的內(nèi)容作為學(xué)生的作業(yè)布置給學(xué)生,讓學(xué)生在回家的過程中完成。例如,問坐公交車回家的學(xué)生:“在回家的途中,公交車上總共有多少人,在途中下去多少人,同時(shí)又上來多少人,到達(dá)目標(biāo)站點(diǎn)之后車上還剩余多少人?”等生活實(shí)例,在學(xué)生的實(shí)踐生活之中開展數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我理解,這樣既能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

        總之,數(shù)學(xué)知識(shí)在我們平時(shí)的生活中運(yùn)用十分廣泛,數(shù)學(xué)來源生活而又應(yīng)用于生活。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)目標(biāo)要求,開展生活化的教學(xué)。努力實(shí)現(xiàn)理論與生活相結(jié)合,營(yíng)造一些有益于教學(xué)的生活場(chǎng)景與學(xué)習(xí)氛圍,讓小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)調(diào)動(dòng)起更多的生活實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,更好地把生活實(shí)際與知識(shí)聯(lián)系到一起,從而有效提升小學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素質(zhì),推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周瑞玉.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之我見[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2012(47):115-118

        [2]馬海燕.怎樣使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].東方青年.教師,2013(10):71-73

        [3]宋彥紅.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化及數(shù)學(xué)化的運(yùn)用[J].祖國(guó)(教育建設(shè)),2013(03):101-104

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