杜紅蕾

摘要：隨著新課改進(jìn)程的深入，如何提高課堂教學(xué)效率成為教師面臨的一個(gè)重點(diǎn)問題，為了提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏，教師通過不斷的教學(xué)反思，將成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文分析了教學(xué)反思在初中地理教學(xué)的重要性并從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三方面分析了教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)反思；課程設(shè)計(jì)

一、教學(xué)反思法初中生地理教學(xué)中的重要性

教學(xué)反思法是一個(gè)與認(rèn)知教育相對應(yīng)的教育概念。教學(xué)反思法指的是把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對其施以的教育力量，主要是通過語言的勸導(dǎo)、形象的感染和行為的影響，激起受教育者的感情共鳴，使其形成正確的思想。重視教學(xué)反思法，就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度，也是關(guān)注作為人的生命機(jī)制之一的情緒機(jī)制，如何與思維機(jī)制一道發(fā)揮作用，以達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。

從地理思維、教育學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科角度來對初中的初中生地理問題進(jìn)行研究，從理論和實(shí)證兩方面來揭示初中生地理現(xiàn)狀和規(guī)律，從而為有效解決初中生學(xué)習(xí)問題提供理論依據(jù)。將初中生地理問題為課題進(jìn)行研究，不僅豐富了教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的研究內(nèi)容，還拓展了有關(guān)初中生教學(xué)反思法問題的研究，從而提高初中生的思想素質(zhì)。初中生學(xué)習(xí)建設(shè)在整個(gè)初中生地理思維建設(shè)中，必然處在至關(guān)重要的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兏鞒踔性诔踔猩乩硭季S訓(xùn)練時(shí)的重視和發(fā)展，將發(fā)展學(xué)習(xí)建設(shè)提升到更高的領(lǐng)域中，并不斷結(jié)合于校園和初中生本身的情感實(shí)際中，創(chuàng)新和發(fā)展各種途徑的建設(shè)思路。

二、教學(xué)反思的應(yīng)用

（一）教學(xué)前的反思

1.學(xué)生狀況分析。我們所要施教的對象一般是13-15歲的少年，剛剛由小學(xué)進(jìn)入初中，地理基礎(chǔ)比較薄弱，由于現(xiàn)行中考指揮棒的影響，大部門學(xué)生對地理的重視不夠；另外初中課程繁多，很多同學(xué)往往都處理不好不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，不能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；還有這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育早期，情緒波動較大，因此學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和自覺性都比較差；針對這樣的教學(xué)對象，地理教師就要做到因材施教，有的放矢，要強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)，多做練習(xí)，勤講勤練，以達(dá)到熟能生巧的目的。

2.教材分析?，F(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求，在一些地方地理教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背以達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果，現(xiàn)在看來我們需要徹底改變這一教學(xué)方式了。緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理。

3.課程設(shè)計(jì)分析。在課前的課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注重地理學(xué)科的特點(diǎn)，積極準(zhǔn)備多媒體素材，通過影響深刻的圖文、視頻資料強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科的特色。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇，從而達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

（二）教學(xué)中的反思

1.在教學(xué)方式上，雖然注意到了學(xué)生主體性的發(fā)揮，但在導(dǎo)向上，仍以教師為主，學(xué)生的自主取向表現(xiàn)得不明顯。雖然學(xué)生能比較多地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，但是基本上仍然是按照教師預(yù)先設(shè)定的路在走。同時(shí)過于周密的設(shè)計(jì)往往會導(dǎo)致過度的控制，不敢放手。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動，探究的空間更大，值得我們作進(jìn)一步研究。

2.要提高學(xué)生對課堂時(shí)空的使用效率，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，如何將教學(xué)資料變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，在學(xué)生活動的深度、廣度上做文章。

3.要注意到學(xué)生的個(gè)別差異，既要考慮到發(fā)揮好學(xué)生的作用，更要照顧到后進(jìn)生的參與和提高，使各層次學(xué)生都能自主地參與學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，在各自原有的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步提高。

4.發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：歌訣法：如記我國的行政區(qū)劃和簡稱，利用歌訣記憶，學(xué)生學(xué)起來就很容易了。圖像法：地圖是地理知識的重要載體，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化。觀察法：日常生活中注意觀察地理事物聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法。

（三）教學(xué)后的反思

1.巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。萬事開頭難，好的開頭是成功的一半，要注意開堂課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，可以起到“一石激起千層浪”的目的，迅速把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，因此教學(xué)中本人非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

2.掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)。新教材在內(nèi)容安排上突出了地區(qū)、國家、大洲的特色，這個(gè)特色既有自然環(huán)境方面的也有人文方面的，如果不注意挖掘其內(nèi)在聯(lián)系就會使我們的教學(xué)很生澀，令學(xué)生感到很突兀，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。所以，本人在實(shí)現(xiàn)前后知識的銜接方面下了很大功夫。實(shí)現(xiàn)了知識的橫向聯(lián)系，即培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用地理的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。初中的學(xué)生與小學(xué)生相比抽象思維有了很大發(fā)展，但思維中的形象性還有待發(fā)展，而地理教材包括活動中的圖片、視頻、表格、數(shù)據(jù)和文字資料，這些資料為學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺。對很多重要的結(jié)論都不是直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析這些感性資料自己去得出結(jié)論，通過這樣的教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生主動探究的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

初中地理課程承上啟下，對于學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，我們要通過不斷的努力，通過有效的教學(xué)反思，最終提高教學(xué)質(zhì)量，讓我們的學(xué)生能夠主動掌握豐富、生動、有趣的初中地理知識，生活、學(xué)習(xí)中能夠做到學(xué)以致用，這樣才真正達(dá)到了我們新課改的教學(xué)目標(biāo)和要求。