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        高中英語課堂教學(xué)中小組討論的運(yùn)用

        2018-04-04 09:28:10劉敏
        魅力中國(guó) 2018年47期
        關(guān)鍵詞:高中英語教學(xué)運(yùn)用

        劉敏

        摘要:小組討論教學(xué)法是學(xué)習(xí)中教學(xué)環(huán)境最寬松,學(xué)生參與度最高的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。符合高中英語新課標(biāo)的基本理念,是21世紀(jì)新課改倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)手段。本文闡述了小組討論教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用,并對(duì)其在教學(xué)中的意義進(jìn)行了分析。

        關(guān)鍵詞: 高中英語教學(xué);小組討論教學(xué)法;運(yùn)用

        小組討論這種教學(xué)方法把任務(wù)當(dāng)作中心的教學(xué)理念。其用小組形式實(shí)施教學(xué),讓所有學(xué)生都可以參與討論以及學(xué)習(xí)之中,進(jìn)而活躍班級(jí)氣氛,讓所有學(xué)生都發(fā)揮自身聰明才智、創(chuàng)造力以及想象力。因此,英語教師需對(duì)小組討論這種教學(xué)模式加以深入研究以及探索,以此來對(duì)教學(xué)效果加以強(qiáng)化。

        一、大班教學(xué)的不利因素

        (一)紀(jì)律問題

        因?yàn)榇蟀嘟虒W(xué)擁有很多學(xué)生,英語教師難以對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及效果加以控制與保證。特別是進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí),通常都是班級(jí)所有學(xué)生集體參與,這樣使得課堂變得非常復(fù)雜,并且很難安排。但通過小組形式進(jìn)行口語交流,可以對(duì)課堂狀況加以良好控制,進(jìn)而對(duì)教師壓力進(jìn)行分散。此種情況之下,英語教師只需和幾個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)行交流,同時(shí)實(shí)施相應(yīng)指導(dǎo)即可。

        (二)參與問題

        因?yàn)楦咧猩挠⒄Z基礎(chǔ)參差不齊,并且性格不同,英語教師在授課期間很難讓所有學(xué)生全部參與課堂教學(xué),通常只有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)活躍,或者沉默不語,同時(shí),性格活潑、開朗的學(xué)生一般是課堂主角,性格內(nèi)向的學(xué)生在課上難以取得理想效果。在此情況之下,英語教師一般會(huì)對(duì)內(nèi)向?qū)W生加以鼓勵(lì),讓其主動(dòng)進(jìn)行發(fā)言,如此一來便會(huì)讓課堂節(jié)奏變得十分拖沓,難以取得預(yù)期效果。

        (三)選題問題

        如今,在英語教材之中討論題都十分單調(diào),并且缺乏靈活性,進(jìn)而很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。假設(shè)全班學(xué)生都圍繞著一個(gè)選題進(jìn)行討論,必然會(huì)讓一些學(xué)生難以對(duì)論題產(chǎn)生興趣。此種情況之下,英語教師可放開手腳,把觀點(diǎn)不同的學(xué)生分成幾個(gè)不同小組,之后通過學(xué)生討論來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)論題加以深刻認(rèn)識(shí)。

        (四)效率問題

        大班教學(xué)這種形式難以對(duì)課堂教學(xué)加以有效利用。而且,大班活動(dòng)因?yàn)楣?jié)奏拖沓,一節(jié)課下去多數(shù)學(xué)生都沒有表現(xiàn)機(jī)會(huì),同時(shí)英語教師也難以給予學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo),進(jìn)而使得課堂效率較低。

        二、英語教學(xué)期間小組討論的具體應(yīng)用

        (一)確定討論內(nèi)容、目的及方式

        因?yàn)槊抗?jié)課具有的教學(xué)重點(diǎn)都是不同的,英語教師需要按照教學(xué)重點(diǎn)來對(duì)小組討論具體活動(dòng)加以安排。所以,英語教師需與學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行結(jié)合,在課前對(duì)小組討論具體內(nèi)容、目的以及方式加以確定。課堂之上,教學(xué)只有擁有明確目標(biāo),才能使學(xué)生課上學(xué)習(xí)效率不斷提高。因此,教學(xué)之時(shí),英語教師需對(duì)小組討論具體內(nèi)容、目的以及方式加以確定,進(jìn)而對(duì)學(xué)生討論效果加以保證。

        (二)小組討論具體應(yīng)用

        英語課上,教師扮演著協(xié)調(diào)者以及指導(dǎo)者的角色。而教師教學(xué)的不同目的通常會(huì)造成交流方式存在差異,進(jìn)而對(duì)學(xué)生間溝通方式造成影響。教學(xué)期間,教師可進(jìn)行講授、操練、語言產(chǎn)出的教學(xué)方法。而授課和陳述知識(shí)相關(guān),操練、語言產(chǎn)出則和過程性的英語知識(shí)有關(guān)。而三個(gè)Ps則是讓高中生把陳述性的英語知識(shí)逐漸變成過程性的英語知識(shí)的過程。教學(xué)可分為四個(gè)步驟:第一,進(jìn)行演示。先讓高中生在單獨(dú)把黑板上的問題答案找出來。并且在此期間,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章。當(dāng)教師檢查完學(xué)生答案之后,對(duì)教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)加以詳細(xì)解釋。第二,進(jìn)行操練。讓學(xué)生結(jié)對(duì)來對(duì)文章加以復(fù)述。之后讓四個(gè)學(xué)生組成一組,當(dāng)每組成員輪流對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述之后,一同對(duì)文章主題加以討論。而為讓學(xué)生能夠找到充足理由對(duì)本組觀點(diǎn)加以證明,所有組員都需積極進(jìn)行思考以及發(fā)表意見。這樣學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成一種合作精神。第三,語言產(chǎn)出。英語教師在對(duì)這一環(huán)節(jié)加以設(shè)計(jì)期間,可以組織相應(yīng)的辯論會(huì),讓每組成員擔(dān)任正反兩方、記錄員以及裁判。其中,記錄員需對(duì)整個(gè)辯論過程加以詳細(xì)記錄,而每個(gè)辯手需對(duì)自身觀點(diǎn)加以維護(hù),對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)加以反駁。借助這種方式,所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與辯論,并且對(duì)所學(xué)最新表達(dá)方式加以運(yùn)用,進(jìn)而對(duì)知識(shí)加以鞏固。教學(xué)期間,英語教師需鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用加以聯(lián)系,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)第二語言加以運(yùn)用的積極性。第四,教師評(píng)價(jià)及總結(jié)。當(dāng)小組活動(dòng)完事之后,英語教師需對(duì)各個(gè)小組實(shí)施評(píng)價(jià),把其中的優(yōu)點(diǎn)以及不足指出來。英語教師對(duì)各個(gè)組員在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生提升自主以及自我意識(shí)。針對(duì)學(xué)生而言,教師評(píng)價(jià)能夠?qū)ζ湮磥韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。高中生可以在小組討論之中取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)而避免日后再次犯下相同錯(cuò)誤。針對(duì)教師而言,高中生在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)是其教學(xué)效果最直接的一種反饋。英語教師可在整體教學(xué)過程以及結(jié)果之中對(duì)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)狀況加以了解,同時(shí)對(duì)這一教學(xué)方法具有的可行性加以判斷。通過小組討論這種教學(xué)方法,能夠?qū)σ酝谎蕴玫慕虒W(xué)形式加以轉(zhuǎn)變,為高中生創(chuàng)造出一種寬松、和諧的交流平臺(tái),讓高中生能夠在課堂上敢于開口,主動(dòng)“說”英語以及“用”英語,進(jìn)而讓高中生可以對(duì)英語知識(shí)加以理解與掌握。

        總之,小組討論這種教學(xué)模式能夠活躍班級(jí)氣氛,促使學(xué)生發(fā)揮自身聰明才智、創(chuàng)造力以及想象力。如今,很多學(xué)生都對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣,其學(xué)習(xí)態(tài)度還有待調(diào)整。在大班教學(xué)之中,英語教師難以對(duì)所有學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況加以照顧,但把學(xué)生分散至不同小組之中,可以讓其獲得更多自我表現(xiàn)機(jī)會(huì),進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)信心加以強(qiáng)化,提升其英語方面綜合能力。所以,小組討論這種模式在英語教學(xué)之中具有很大的可行性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]董希茜.高中英語課堂教學(xué)中分組教學(xué)模式的應(yīng)用探析[J].英語廣場(chǎng),2018(04):155-156

        [2]張晨.高中英語教學(xué)中說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式探究[J].英語廣場(chǎng),2018(01):134-135

        [3]王淑萍.論高中英語閱讀課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].英語廣場(chǎng),2016(01):163-164

        [4]肖銳.英語小組合作學(xué)習(xí)有效性的思考與探索.石油教育,2005,(5)

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