任水勇
摘要:隨著教育改革的不斷深入,教師們意識到小學(xué)生不論是學(xué)習(xí)能力還是接受能力都存在很大差異,所以,教師應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué),使他們都能取得理想的進(jìn)步。因此,現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下,因材施教教學(xué)模式的運(yùn)用受到了越來越多的人的重視。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;因材施教;教學(xué)策略;思考建議
每個小學(xué)生的成長環(huán)境都不一樣,不同的學(xué)生有不同的個性,并且有不同的喜好,每個學(xué)生喜好都不完全相同,這導(dǎo)致了學(xué)生之間的巨大差異。這種情況給小學(xué)語文教學(xué)帶來了很大困難。因此,我們語文教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué),根據(jù)學(xué)生的能力實施教學(xué)是一種非常成熟的做法。教師在根據(jù)學(xué)生的能力教學(xué)中應(yīng)注意兩個問題:一是教師要按照教材的要求教學(xué),二是教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)。只要教師的教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的能力來進(jìn)行的,再牢牢把握這兩點(diǎn)就一定能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升。
一、注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
在小學(xué)階段,學(xué)生的身心發(fā)展迅速,不同時期的學(xué)生會有不同的特點(diǎn)。因此,教師在教學(xué)過程中要牢牢把握不同年級學(xué)生的特點(diǎn),以便根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接收能力等實施教學(xué)方法。而對于不同年級的學(xué)生,教師會關(guān)注不同的問題。首先,對于年輕年級比較小的的學(xué)生來說,教師應(yīng)該認(rèn)識到現(xiàn)階段的學(xué)生對一切事情都很積極和好奇,因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用更直觀、生動的教學(xué)方法;其次,對中年年齡比較大的學(xué)生來說,教師應(yīng)該認(rèn)識到現(xiàn)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力,他們的記憶力也開始變得更強(qiáng)。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重理解知識和記憶知識的教學(xué);最后,對于高年級學(xué)生來說,教師應(yīng)該意識到現(xiàn)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力,并且他們理解抽象事物的能力也得到了提高。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)方法,鍛煉學(xué)生自覺的獨(dú)立思考能力。
二、明確小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)
在根據(jù)小學(xué)語文能力教授中國學(xué)生的過程中,教師首先需要完成的是明確教學(xué)目標(biāo)。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不相同,而教師的衡量標(biāo)準(zhǔn)卻是統(tǒng)一的,這將不可避免地導(dǎo)致一些學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度,使得有些學(xué)生無法取得進(jìn)一步的提高。因此,教師必須明確自己的教學(xué)目標(biāo),并向不同的學(xué)生提出不同的要求,以便每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能取得提升。例如,教師可以設(shè)定一個總體教學(xué)目標(biāo),然后根據(jù)這個目標(biāo)對其進(jìn)行細(xì)分, 教師可以將總體目標(biāo)分為三個層次。第一個層面是要求學(xué)生掌握最基本的語言知識,并能獨(dú)立思考和解決常見的語言問題;第二級目標(biāo)要求學(xué)生熟練掌握教師教授的各種語言的知識,并能解決難題;第三級目標(biāo)要求學(xué)生靈活運(yùn)用知識并積極通過其他方式擴(kuò)展知識。
三、分析學(xué)生水平并科學(xué)設(shè)置課程
學(xué)生的基本能力是不同的。如果我們能夠在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行全面的調(diào)查,對不同類別的學(xué)生進(jìn)行分類,根據(jù)學(xué)生的能力教授學(xué)生,并在不同層次上進(jìn)行講座,就能夠有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師在分層次教學(xué)之前,應(yīng)該參考對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果,并對學(xué)生進(jìn)行合理的分組,分組后,學(xué)生們應(yīng)該了解他們之間的共同點(diǎn),還需要了解他們的個體差異。在課堂上,教師有必要為以后的學(xué)習(xí)提供更多的指導(dǎo)、更多的問題、更多的啟發(fā)和更多的練習(xí),激發(fā)他們對語言學(xué)習(xí)的熱情并增加他們的興趣,讓更多有能力和智力的學(xué)生嘗試解決一些更高難度的問題。在教學(xué)形式上,有必要結(jié)合小組討論,個別指導(dǎo)和集體教學(xué)的方法,盡可能增加學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣。
四、尊重學(xué)生的差異并指導(dǎo)參與
學(xué)生的興趣會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的動力。如果學(xué)生不喜歡閱讀課本或者學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),他們必須避免使用強(qiáng)制措施,甚至采取抑制措施,以避免學(xué)生找到父母和避免對學(xué)生實施懲罰性措施。當(dāng)教師遇到這種情況時,應(yīng)該注意尊重學(xué)生的興趣,并給予積極的引導(dǎo),在學(xué)習(xí)功課的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)該考慮到自己的興趣愛好。例如, 對于喜歡體育活動的學(xué)生來說,教師可以為學(xué)生安排少量的學(xué)習(xí)任務(wù),以便學(xué)生完成這項任務(wù)時, 他們將獲得空閑時間獎勵,使學(xué)生達(dá)到雙向滿意并提高學(xué)習(xí)興趣。
五、設(shè)置課程差異并進(jìn)行合理考核
目前,考試仍然是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段。在測試學(xué)習(xí)水平的同時,還可以為教師未來的教學(xué)方向提供一定的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)難易程度,使用等級考試的方法將語文試卷分為 A,B 等不同等級。根據(jù)學(xué)生的實際情況,讓學(xué)生將能夠在原有的基礎(chǔ)上提高他們的語言能力,并通過考試努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、根據(jù)實際情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法
教師根據(jù)自己的能力,注重運(yùn)用教學(xué)方法來教授學(xué)生也是非常重要的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異,如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法,可能會導(dǎo)致一些學(xué)生未能理解教師的教學(xué)過程。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法,為教授不同難度的內(nèi)容,應(yīng)該采用各種教學(xué)方法,并盡最大努力讓每個學(xué)生都了解教師講課的內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)多音字相關(guān)內(nèi)容時,有些學(xué)生可能不明白為什么一個詞有不同的含義和發(fā)音,而有些學(xué)生可以很快接受這個概念,此時,教師需要向不懂復(fù)調(diào)字符的學(xué)生耐心解釋,并且要求學(xué)生專注于記憶,當(dāng)他們看到一個多音節(jié)詞時,要想掌握多義詞,主要是靠記憶模仿。但對于受過良好教育的學(xué)生,教師可以鼓勵他們通過字典自己找到其他復(fù)調(diào)詞,然后與同學(xué)分享。這是培養(yǎng)這些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的變相形式,由此我們可以看出,對于不同類型的學(xué)生,采用不同的教學(xué)方法可以讓每個學(xué)生取得進(jìn)步。
七、結(jié)論
總而言之,因材施教對于小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)充分掌握每個學(xué)生的特點(diǎn),然后采取合適的教學(xué)方法,只有這樣,現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到有效的提升。
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