何鑫

摘要：英語教育作為九年義務(wù)教學的重要內(nèi)容之一，對于提升學生總體的英語素質(zhì)有著非常重要的作用，特別是隨著我國改革開放力度的不斷提升，所需的外語人才會越來越多，這同時對于學生整體的英語素質(zhì)要求提出了更高的標準。在初中英語的教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出較多的不足，而從開放性思維的角度對初中英語教學模式進行改革較為有效。文中重點分析了基于開放性思維的初中英語教學改革模式。

關(guān)鍵詞：基于；開放性思維；初中英語教學；改革模式

引言

十九大之后，我國社會各項事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進入新時代。我國的課程改革正在穩(wěn)步推進，特別是2017年關(guān)于高考的改革，將英語成績的分數(shù)比重降低，成績不再一次定終身。這樣人性化的改革措施將我國的英語教學拉回到當初我國將英語納入到教學體系的初衷。高考英語的改革帶動了初中英語教學改革的進度。隨著教學理念的更新，基于開放性思維的初中英語教學改革模式為我國未來初中英語教學提供了新方向和新思路。

一、開放性思維教學模式的重要價值

基于開放性思維教學模式對于推進我國初中英語教學模式改革具有重要作用。初中英語教學在我國的教育教學體系中起著承上啟下的重要作用，即是對小學英語的提升與拓展，又是奠定高中英語學習之路的基石。由此可見，初中英語是一門非常關(guān)鍵的課程。初中英語學習已經(jīng)不同于小學英語，不再局限在簡單的單詞學習，簡單句子的背誦上。英語的各種語法以及表達技巧都已經(jīng)成為初中應(yīng)以教學的主要內(nèi)容，學好這些不僅能夠提升學生學習英語的興趣，同時還能夠讓學生打開眼界，了解外國文化。與傳統(tǒng)初中英語教學模式相比，開放性思維教學不再局限于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學?；陂_放性思維的教學模式體現(xiàn)了以人為本的教育理念，開放性思維的教學模式中突出了學生的主體地位，以學生作為課程流程推進的主導，真正提升初中學生的英語素質(zhì)?；陂_放性思維的初中英語教學模式不再唯分數(shù)論，以分數(shù)定成敗，從多個維度提升學生在英語方面的素質(zhì)和能力。

二、基于開放性思維的初中英語教學改革模式分析

（一）互動性教學模式分析

基于開放性思維的初中英語教學模式要求教師應(yīng)該建立互動性教學體系。初中英語教學的本質(zhì)仍舊是語言教學，語言教學的最終落腳點是運用于實踐生活。首先，互動性英語教學體系應(yīng)該注重師生、生生之間的學習互動、實踐互動。在實踐互動中應(yīng)該堅持雙向輸出原則，摒棄過去單項輸出的教學模式。其次，互動性英語教學體系不僅要加強師生彼此的英語互動，同時教師還應(yīng)該注意引導性。開放性思維的教學模式突出學生的主體地位，不是要求教師完全將課堂歸還給學生，而是在發(fā)揮學生主體地位的同時注意對學生有序引導、有目的引導。教師必須負責英語教學的整體流程。

（二）情景化教學模式分析

新課改在我國的教學改革中已經(jīng)推進了好幾年，但是從實踐反饋的結(jié)果來看并不理想。其中最為突出的表現(xiàn)是情景化教學仍然停留在“文件”層面，沒有真正落實。初中英語教學，授課教師應(yīng)該結(jié)合學生的自身特點以及學生對于知識點的掌握程度，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)英語教學情境。情境教學不同于傳統(tǒng)教學模式，情景教學突出以情景作為教學的載體，提升學生的課堂參與感。情景教學對于教師的能力有較高的要求，部分教師制定的英語教學情景拖沓，教學情景設(shè)計準備不夠充分，因而導致學生在課堂上提不起興趣，甚至成為部分調(diào)皮搗蛋學生擾亂課堂的“工具”。這些都是我國的推進情景教學過程中面臨的問題。情景教學是一把“雙刃劍”，如何在開放性思維的初中英語教學改革中落實好情景教學將成為未來英語教學改革成功與否的關(guān)鍵。

要落實好英語情景教學，教師應(yīng)該在課前做足功課，情景必須結(jié)合教學的實際內(nèi)容。另外，情景還應(yīng)該貼近當?shù)貙W生的生活實際，這樣才能使學生沒有距離感、陌生感。例如，教師在講解“Birthday”單詞時，教師可以找一些關(guān)于生日的蛋糕卡片，然后讓學生組織一個即興生日會，讓大家集體演唱生日快樂歌，讓學生對單詞有更加深刻的理解。通過情景教學，讓學生在情景化的實際場景中，輕松快樂地學習，學習課堂氛圍不再死氣沉沉，為學生學好初中英語打下堅實基礎(chǔ)的同時也激發(fā)他們對學習英語這門學科的學習興趣。

（三）生活化教學模式分析

基于開放性思維的初中英語教學改革模式要求英語教學需要具備生活化特色。生活化教學模式能夠有效豐富傳統(tǒng)課堂英語教學的內(nèi)容，增強初中英語教學的開放性，從而提高學生學習的主動性。英語是當今世界上使用最為廣泛的自然語言，學好英語是學生打開世界之窗，未來走向國際的基礎(chǔ)。因此，初中學生應(yīng)該對英語學習加以重視。生活化英語教學要求學生在學習時不能背死書，應(yīng)該將英語學習與生活實際聯(lián)系起來。例如，當學生在學校學習了“basketball”這個單詞時，學生如果在生活中遇到籃球，或者見到打籃球的體育活動都可以使用英文。再比如，學生平時穿的衣服上，許多都能看到英文，學生可以通過學習衣服上的英文，拓展自己的詞匯量。

（四）多元化教學模式分析

多元化教學模式是基于開放性思維的初中英語教學開放性的直接體現(xiàn)。開放性思維教學模式不同于傳統(tǒng)的單元化、單維度的教學模式。多元化要求教師在教學過程中對于學生的教學展開以及學生的教學評價等都是多方面、多維度的，不能唯分數(shù)論。多元化教學模式要求教師不僅要能夠在課堂上將教課內(nèi)容有效傳遞給學生，同時還要求培養(yǎng)學生的探索能力、發(fā)散性思維，提升學生理論聯(lián)系生活實際的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于開放性思維的初中英語教學模式能夠有效提升初中英語課堂教學質(zhì)量。本文從互動性教學模式、情景化教學模式、生活化教學模式和多元化教學模式等多個角度分析了基于開放性思維的初中英語教學改革模式，為我國未來初中英語教學改革提供了示范性參考價值。

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