韓立敏

摘要：小學(xué)，學(xué)生心智還沒有成熟，還具有愛玩的天性，枯燥無味的數(shù)學(xué)公式根本不能讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。再加上，數(shù)學(xué)知識(shí)大部分都是源于生活，生活本身又是一個(gè)巨大的學(xué)生課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中處處都離不開生活。為此，新課程背景下提出要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題抽象為具體的數(shù)學(xué)模型的過程，從而喜歡上數(shù)學(xué)。本文就對(duì)新課標(biāo)改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)現(xiàn)狀以及重要意義進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略，希望能夠真正幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程改革背景下；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

小學(xué)階段正是積累數(shù)學(xué)知識(shí)的重要階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)關(guān)鍵性階段，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的提高課堂質(zhì)量。新課標(biāo)背景下提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須生活化，要把枯燥抽象的理論知識(shí)變?yōu)榫哂袃和?、生活化的課堂互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)不再是數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而是與自然科學(xué)、人類生活緊密聯(lián)系在一起的學(xué)科。教師本身要不斷的擴(kuò)展自身知識(shí)，豐富自己的數(shù)學(xué)信息量，培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)而為以后的生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平不高

教師，是教學(xué)中最關(guān)鍵的因素，教師自身素質(zhì)水平直接影響著學(xué)生的素質(zhì)水平。但是現(xiàn)在有許多教師，根本不懂得如何來進(jìn)行教學(xué)，才能真正教會(huì)學(xué)生，使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)新課標(biāo)的理解不夠深入

新課標(biāo)要求教師要盡可能的聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，但是，現(xiàn)在許多教師對(duì)新課改的理解不深，不能很好的實(shí)現(xiàn)生活化課堂，學(xué)生自然也就不能很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并且，許多教師對(duì)于數(shù)學(xué)的理解還是停留在理論階段，在思想上對(duì)新課改的重視程度不夠，不理解新課改的先進(jìn)性，在教學(xué)時(shí)，還是一味的自己一講到底，中間偶爾有點(diǎn)簡(jiǎn)單提問，學(xué)生的活動(dòng)就是在最后幾分鐘做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，根本不能充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）受慣性思維比較嚴(yán)重

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受慣性思維的影響比較大，所以使得教師讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)一味的追求標(biāo)準(zhǔn)的唯一答案，這樣就使得學(xué)生的思維不能很好的發(fā)散開，不能很好的進(jìn)行創(chuàng)新。

（四）教師還是采用題海戰(zhàn)術(shù)

許多教師沒有考慮學(xué)生的感受，一味地布置大量作業(yè)，讓學(xué)生每天都只是機(jī)械化的做題，根本不能與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，所以使得在現(xiàn)實(shí)中遇到最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題也不會(huì)解決，不能靈活應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

新課標(biāo)背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)要盡可能的與生活聯(lián)系起來，與學(xué)生的親身體驗(yàn)聯(lián)系起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化符合新課標(biāo)的要求

數(shù)學(xué)來源于生活，我們生活中的許多例子都是與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的。例如：去超市買東西、買菜；去銀行貸款；出租車費(fèi)用等等。數(shù)學(xué)教學(xué)是否能夠達(dá)到良好的效果關(guān)鍵在于學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化更加符合新課標(biāo)的要求，能夠讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)階段，正是積累知識(shí)的重要階段，教師在教學(xué)過程中，一定要將概念從實(shí)際生活中引入，讓學(xué)生自己尋找問題，解決問題，最后再回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去。學(xué)生天生具有愛玩的天性，為此，教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)囊胗螒騺砦龑W(xué)生的興趣。

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）提出學(xué)生感興趣，貼近學(xué)生生活的問題

小學(xué)階段，正是學(xué)生對(duì)未知事物充滿興趣的階段，他們大多活潑好動(dòng)，思維跳躍性大，思想純真，對(duì)一件事物時(shí)而感興趣，時(shí)而不感興趣。所以，教師一定要抓住小學(xué)生的思維特點(diǎn)，并且加以充分利用，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，合理的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教師在教學(xué)的過程中要適當(dāng)?shù)奶岢鰧W(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去想象、去解決，這樣既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠活躍課堂氣氛。實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。

（二）合理設(shè)置教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)理論知識(shí)是枯燥的，教師應(yīng)該最大限度的發(fā)揮課堂的作用，合理設(shè)置教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。比如：在教學(xué)“乘法口訣”時(shí)，教師可以問學(xué)生：你們喜歡吃去哪吃飯，喜歡吃什么？活躍好氣氛后，教師可以告訴學(xué)生：這家飯店一天能賣多少個(gè)，每一個(gè)多少錢，讓學(xué)生自己算老板一天能掙多少錢。這樣，不僅可以增進(jìn)師生感情，而且還可以讓學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)乘法，一舉兩得。

（三）在生活化過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生生活出發(fā)，從一些平時(shí)可以看得見、摸得著的事物出發(fā)，讓學(xué)生在具體的感知過程中學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：教師可以讓學(xué)生平時(shí)跟著自己的媽媽去購物，讓學(xué)生計(jì)算在購物的過程中買了些什么，每一個(gè)物品多少錢，然后觀察媽媽付給收銀員多少錢，找回了多少錢，這樣學(xué)生就可以輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。

（四）及時(shí)捕捉生活素材，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

教師在平時(shí)生活過程中一定要及時(shí)的捕捉生活素材，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)都生活化起來，找出符合數(shù)學(xué)的生活素材，讓學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。比如：教師可以讓學(xué)生扮演實(shí)際中的角色，讓學(xué)生找尋如何安排才能實(shí)現(xiàn)利益最大化。教師可以讓學(xué)生扮演車間工人主任，讓學(xué)生合理安排各組人員的人數(shù)，從而讓生產(chǎn)效率最優(yōu)化，真正讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，不斷鞏固學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的美好。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文通過對(duì)新課標(biāo)改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中存在的問題以及生活化的重要性進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略，希望能夠真正激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的過程。數(shù)學(xué)生活化能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，從而為今后的生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。