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        小學(xué)英語教學(xué)有效性芻議

        2018-04-04 09:29:04王碩
        魅力中國 2018年49期
        關(guān)鍵詞:思考小學(xué)英語有效性

        王碩

        摘要:小學(xué)英語有效課堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),合理運(yùn)用控制論的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效性;思考

        提高課堂教學(xué)效率,實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo),提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有趣、有用、有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確

        新課程理念下,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師廣泛采用貼近學(xué)生生活的,易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。而有些活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng),甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。如,在一次聽課中,有位教師在教學(xué)單詞 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼寫時(shí),讓學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)寫出單詞的字母,有的學(xué)生顯得很興奮,而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭,甚至連字母都不拼讀,只是覺得好玩,好笑。這樣的活動(dòng)看似熱鬧,但不能起到真正強(qiáng)化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。

        二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作,合理分配時(shí)間

        新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng),掌握基本的知識(shí)和技能。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語教學(xué)中,主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,借助動(dòng)作(活動(dòng))創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,例如,在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí),有的教師設(shè)計(jì)了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲,讓學(xué)生猜書包中的物品;在學(xué)習(xí)“ At the zoo”話題時(shí),教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景,讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物,如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征,并能說 I like monkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。然而,在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,尤其在一些展示課的課堂上,有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè),用大量的時(shí)間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如,有位教師在教授“ My clothes”的內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)了開服裝店,買服裝的活動(dòng)。教師可以課前安排學(xué)生每四人一小組,分別在家里 draw一些服裝 picture帶到課堂上開展活動(dòng)。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作 shirt,T-shirt, skirt, dress, trousers, sweater, jacket, vest, jeans, pants等圖片,結(jié)果 35分鐘的一節(jié)課,學(xué)生用了近 30分鐘的時(shí)間制作 “clothes pictures”,最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時(shí)候,讓學(xué)生用做好的“ clothes pictures”開展 clothes shop,進(jìn)行對話練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安排非常不合理,教師用了過多的時(shí)間進(jìn)行了非針對教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng),使得課堂教學(xué)的效率大大降低。又如,有的教師在教“ in, under, on”方位詞時(shí),設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動(dòng)。教師精心地把教室布置成家庭房間的場景,有床、桌子、箱子等物品,一名學(xué)生蒙著眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。由于學(xué)生對活動(dòng)的場景非常感興趣,注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動(dòng)中,并且由于活動(dòng)場景的有限,每次只能有兩名學(xué)生參與活動(dòng),使得該活動(dòng)的效率大大降低。因此,教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性,而且要考慮到活動(dòng)的可參與性和效率性。

        三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡單易懂

        簡單明了的指令語能夠使教師講的時(shí)間相對減少,學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)相對增加。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語,這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍,也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語課堂活動(dòng)的英語指示語應(yīng)當(dāng)簡單和明了。然而,由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識(shí)有限,盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句,必要時(shí)可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解, “TPR”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如,教 big, small, short, long, tall等單詞時(shí),教師借助肢體語言進(jìn)行教學(xué)演示,“big”兩手張開畫個(gè)大圈, “small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等,學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語意思,并且,學(xué)生也在一起跟老師做肢體語言表演時(shí),感受到學(xué)習(xí)的樂趣,在他們腦海里留下了深刻的印象,也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

        總之,實(shí)施小學(xué)英語有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外,小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。

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