馬艷

摘要：由于老師的角色位置確定的不恰當，我們現(xiàn)在接受的初中美術教育中，關于合作學習的問題存在很多問題，比如流于表面十分形式化，學習者本身合作欠缺等等。所以，如果想要讓我們的合作學習更具有效性，就要讓老師找準適合自己的角色，完善教學方式和方法。

關鍵詞：初中美術；合作學習模式；運用探究

和傳統(tǒng)意義上的美術學習課堂相比，小組協(xié)作學習的美術學習模式有很多優(yōu)點。我們本著想要提高美術學習效率的宗旨，要讓學生和和老師做好配合工作，在探索中讓初中美術的教學中應用好小組合作學習方式。

一、探究哪些原因影響了初中美術教學

（一）教師教學。

老師是教學工作的核心和關鍵。有很多初中美術老師只懂得照本宣科，不知道靈活運用，教學理念十分落伍。這種陳舊的教學方式不能準確的分析出每個學生的學習能力，忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)，沒有真正處理好如何讓學生高效學習的問題。由于教師的教學觀念落后，導致他們的授課方式也非常單調，千篇一律的自講自畫，用專業(yè)的語言講授繪畫技巧和知識后，就讓學生自己練習。讓學生和老師不能很好的溝通，老師不能第一時間掌握學生的學習情況，進而學習效果也大打折扣。

（二）學生學習。

學生就是老師授課的對象。由于長期以來固定的學習模式使大多數(shù)學生都習慣了被動的由老師灌輸?shù)膶W習方式，可以說是被動的十分缺乏自主性。所以，學生的自主學習能力很差，他們只能在課堂上學到了一些理論知識，而對于創(chuàng)新實踐等全面綜合知識的培養(yǎng)十分缺乏。老師同學生情感的溝通交流少之又少，老師了解不到學生學習興趣所在，學生也了解不到老師的教學意圖。在這樣死板乏味的學習環(huán)境之中，學生的練習很少，也缺乏對學習的興趣，大部分處在被迫學習中。

二、小組合作學習模式在初中美術教學的應用有哪些優(yōu)勢

根據(jù)老師教學的需要，將學生劃分為許多小組讓他們一起去探究完成不同的學習任務。這就是所謂的小組合作學習模式。它擁有許多傳統(tǒng)學習模式不可比擬的優(yōu)點，它很好的促進了初中美術的教學工作。我們向大家提供了幾點作為中學美術教師在實踐活動運用小組合作學習模式的心得體會。

（一）對于如何激發(fā)學習興趣，小組合作學習模式的應用有很大幫助。我們都知道老師的幫助是美術學習必不可少的環(huán)節(jié)。老師的關鍵就是幫助學生了解感受美術學習的全部過程與方法，要讓學生自覺自愿的參與到美術學習之中，才是成功的美術教學。要大力提倡老師在自己的課堂上運用小組合作學習模式，以此培養(yǎng)出學生對美術學習濃厚的興趣，讓他們發(fā)自內心的自己想學這門學科，排除他們被迫學習的心里因素，完全的自主學習。我們發(fā)現(xiàn)在一段時間的小組合作學習之后，學生的團隊合作能力有了很大程度的增強，創(chuàng)新意識和自主學習能力也有所提高。在這樣的大環(huán)境下學生對美術這門學科有了很大的興趣。由此，我認為應當大力發(fā)展合作學習模式，為學生創(chuàng)造一個自由、輕松、公平的學習環(huán)境，盡量尊重學生學習的積極性，讓學生在小組的活動中學到自己欠缺的知識，讓學生愛上小組合作學習這種學習模式。

（二）小組合作學習模式提高了學生學習的效率。初中美術教學中運用了小組合作學習的模式的幾個關鍵點。

1.資料的收集整理。小組的各個成員在上課前分工協(xié)作，各自收集與課堂有關的學習資料，匯總在一起整理閱讀，并相互交流各自的心得，這樣一來就大大提高了學生是學習效率。

2.資源的共同分享。在一些需要準備道具材料的課堂上，合作小組就可以把小組內學生各自帶來的材料進行整合分配，從而減少了學生慌亂無組織的現(xiàn)象，有效的提供了學生學習的效率。

3.對美術作品進行評論。以小組為單位，讓每一個小組挑選出一幅作品，小組成員一起評論，在幾個成員一起的交流溝通中，融合所有成員的見解，給美術作品提出意見并想出解決方案，從而使學生美術鑒賞能力有較大的提升。我們可以看出通過小組的合作學習，小組的每一個成員都有有自己明確的任務和分工，通過各自的努力最終達成共同的進步，大大提高了學生學習的效率。

小組中的每個成員，通過自己的努力收集資料保持著獨立，但又在組織中整合在一起存在著互相依賴性。所有成員都有明確的分工目標，各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相交流啟發(fā)，共同完成目標，通過集體的力量大大提高了效率。

三、提升合作學習有效性的方法

（一）充分了解每個學生的興趣愛好，通過不同學生對美術課程的不同愛好，比方說，有的學生對顏色特別敏感，有的學生對臨摹實物有天賦，還有的學生喜歡雕刻等等。老師將學生進行歸類分組，根據(jù)他們不同的天賦喜好和能力分出不同重點的小組，這樣就可以最大程度的發(fā)揮學生各自的特點優(yōu)勢，也便于他們合作交流。教師要盡量創(chuàng)造出一個讓他們自由交流的大環(huán)境，讓他們說出自己的觀點思維碰撞擦出火花，以培養(yǎng)她們的團隊合作能力。

（二）大力培養(yǎng)學生之間的群體意識，將學生本身作為途徑，教師要履行自己作為管理人員的職責，促進教學課堂的和諧。教師們在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，要在意識管理層面不斷深化，讓課堂更加有序的進行。我們實行一帶一的學生合作模式，讓學習好的學生和學習相對落后的學生一起學習做作業(yè)，讓學習好的學生指導幫助學習差的學生，使他們共同進步，有效的提升他們各自的能力。增進學生之間的情感交流，讓他們體會自己的價值所在。通過合作學習的教學模式，教師在初中美術教學工作中，給學生創(chuàng)造了一個全開放的學習環(huán)境，促進了學生合作能力，適應能力，審美創(chuàng)新等多種綜合能力的全面提升。

四、結語：

我們發(fā)現(xiàn)，小組合作學習的方式在初中美術教學中存在著促進師生之間互動，學生之間相互交流的特點優(yōu)勢。與此同時，它也給提高學生之間合作協(xié)助能力以一個很好的環(huán)境，它豐富了學生學習的趣味性，鍛煉了學生的創(chuàng)造力。通過合作學習的方式讓學生擁有了互相幫助，樂于探究的優(yōu)秀品質。非常好的適應了初中美術教學課程改革和推進的相關要求。讓每一個老師和學生都看到初中美術學習中是多么需要小組合作的學習模式，通過各種研究實踐深化合作學習模式在初中美術教學中的運用。