師蕾

摘要：語言藝術(shù)是運(yùn)用語言的手段創(chuàng)造審美形象的一種藝術(shù)形式。英語教師課堂教學(xué)的語言藝術(shù)影響到一堂課的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文分析了目前小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言運(yùn)用存在的問題，根據(jù)小學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)性的特點(diǎn)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了提升教師課堂語言藝術(shù)水平的策略，從而促使小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)性

教師語言表達(dá)能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)生的聽講情緒，影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，影響教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)階段是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。作為啟蒙階段的英語教師，其教學(xué)語言的藝術(shù)性顯得尤為重要。語言發(fā)音規(guī)范，語調(diào)豐富，講究節(jié)奏，富有感染力，會(huì)使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，享受英語帶來的語言藝術(shù)魅力。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)語言運(yùn)用現(xiàn)狀

目前，受新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，小學(xué)英語教學(xué)逐漸突破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師更注重教學(xué)技巧的改變，關(guān)注學(xué)生的成長，但對(duì)教學(xué)語言的藝術(shù)性重視卻不夠。通過大量英語教研，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教師在課堂語言教學(xué)上普遍存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)缺乏韻律，不善于運(yùn)用肢體語言，課堂乏味等問題。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)語言藝術(shù)性的特征

（一）語言發(fā)音規(guī)范，語音、語調(diào)具有美感。

小學(xué)階段是孩子真正接觸英語，學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段。小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了好奇心，并有很強(qiáng)的模仿能力。他們喜歡有意模仿老師的發(fā)音，動(dòng)作，教師英語語音標(biāo)準(zhǔn)與否將直接影響孩子們的英語發(fā)音以至將來的英語學(xué)習(xí)。發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)，語氣語調(diào)富于變化，具有韻律美，才能吸引學(xué)生的注意力，從而讓課堂教學(xué)充滿活力。

（二）語言親切，富有情感。小學(xué)生對(duì)老師有一定的依賴心理，喜歡親近老師。古人云：“親其師，信其道”。

在教學(xué)中，親切、富有感情的語言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓英語成為師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)困難的孩子，課堂上恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)語言，能維護(hù)學(xué)生的自尊心，避免英語學(xué)習(xí)的恐懼心理。

（三）語言簡潔生動(dòng)，淺顯易懂。

小學(xué)階段的孩子，英語詞匯量有限，課堂教學(xué)語言盡量避免繁瑣、冗長的句子。簡潔生動(dòng)的語言，輔以表情和動(dòng)作，學(xué)生更容易理解，只有在理解了的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步產(chǎn)生求知欲。英語學(xué)習(xí)不單是機(jī)械地跟讀、模仿，還可以有多種輸入形式，如運(yùn)用音樂教學(xué)法、表演教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。在教水果類單詞“apple、banana、orange”時(shí)，可以把語音詞匯教學(xué)變成音樂節(jié)奏教學(xué)：“a-a-a apple，b-b-b banana，o-o-o orange”，讓英語學(xué)習(xí)就像唱歌一樣簡單有趣。

（四）語言幽默，詼諧風(fēng)趣。

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪恼Z言能增加教師的個(gè)人魅力和親和力。幾乎所有的學(xué)生都喜歡富有幽默感的教師，而不喜歡呆板冷漠、語言寡淡無味的教師。教學(xué)語言幽默是一種高超的藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)娜の缎钥梢跃徑庹n堂的緊張氣氛，營造良好的課堂心理氛圍，和諧師生關(guān)系，激發(fā)求知欲望。例如，在教“tall/short”等抽象詞匯時(shí)，教師可以故意站在全班最高的學(xué)生旁邊問：“Who is short？” “Who is tall？”視覺上的喜劇效果必然讓學(xué)生忍俊不禁，從而在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握了此類詞匯。

（五）語言要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律決定了小學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展是從感知?jiǎng)幼魉季S到具體形象思維，再到抽象概括思維。在小學(xué)低段教學(xué)時(shí)，多使用重復(fù)和兒童化的語言，用夸張的語氣，豐富的肢體語言來吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)小動(dòng)物類詞匯時(shí)，運(yùn)用兒童化的語言：“cat，meow-meow-meow；dog，woof-woof-woof”，同時(shí)加上模仿動(dòng)物的體態(tài)語言；而在小學(xué)高段教學(xué)時(shí)，盡量增加語言的感染力，如語言的抑揚(yáng)頓挫，發(fā)音的流暢生動(dòng)等。

三、提升小學(xué)英語教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)水平的策略

語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的工具，提高教師的語言藝術(shù)水平是有效進(jìn)行英語教學(xué)的手段。

（一）規(guī)范發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

語言的學(xué)習(xí)，發(fā)音是根本。作為一名小學(xué)英語教師，必須不斷加強(qiáng)語音、語調(diào)練習(xí)，規(guī)范發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，如堅(jiān)持聽英語廣播，英文歌曲，看國外原聲電影等，培養(yǎng)自身良好的英語語感，有利于小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)英語的習(xí)得。此外，小學(xué)教師還應(yīng)具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和先進(jìn)的教育思想，掌握現(xiàn)代教育理論，特別是小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)等知識(shí)，才能更好地了解學(xué)生心理，有效地提高課堂教學(xué)水平。

（二）提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)個(gè)人興趣。

小學(xué)英語教師除了要具有良好的言語技能，還要具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，掌握一定的唱、玩、畫、演的教學(xué)技能，能夠開展多種語言教學(xué)活動(dòng)。在課余，能培養(yǎng)個(gè)人的興趣，如朗誦，唱歌，表演等。

（三）堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，保持教學(xué)活力。

英語作為國際通用語言，隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，每天都有新詞匯產(chǎn)生，如果教師只接觸小學(xué)課本的詞匯，滿足于既有的知識(shí)，久而久之就會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，教學(xué)語言也會(huì)逐漸失去吸引力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新知識(shí)，不斷地實(shí)踐探索，以適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。正如，要給學(xué)生一杯水，教師必須是一條小河，長流長新。