廖世美

摘要：教學(xué)情境一般是采用生活中的貼切主題，用以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍與興趣。教學(xué)情境即是給學(xué)生一個(gè)親身經(jīng)歷，親身體會(huì)的過(guò)程，學(xué)習(xí)與實(shí)踐通行，能夠加深學(xué)生的記憶力和理解力。教學(xué)情境的優(yōu)點(diǎn)在于吸引學(xué)生，讓學(xué)生容易去理解并樂(lè)于參與，提高興趣。適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能激起小學(xué)生的情趣，使他們純真的情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)得輕松愉快。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)的運(yùn)用，使整個(gè)課堂充滿了勃勃生機(jī)。極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。情境的生動(dòng)、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識(shí)的、能力的、智力的大發(fā)展。

一、在導(dǎo)課中巧創(chuàng)情境

導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的突破口。任何一位合格的語(yǔ)文教師都會(huì)十分重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)?！皩?dǎo)課”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知。如果創(chuàng)設(shè)情境法運(yùn)用恰當(dāng)將會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。剛開(kāi)始上課時(shí)，有些學(xué)生還沉浸在下課十分鐘的喧鬧中，心情激蕩，具有這樣心態(tài)的學(xué)生突然集中到課堂上來(lái)，就好像奔騰的激流一下子遇到了擋路的巨石，會(huì)激起反激的浪花。因此，教師必須通過(guò)巧妙的藝術(shù)疏導(dǎo)，讓心情激蕩的學(xué)生平靜下來(lái)，盡快地把他們的思緒引入到課堂上來(lái)。此時(shí)最好的方法就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以針對(duì)不同的課文特點(diǎn)，采取靈活多樣的手法，一開(kāi)課就像吸石一樣將學(xué)生牢牢吸引住，起到“先聲奪人，一石二鳥(niǎo)”的功效。因此，課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡(jiǎn)潔性。這樣學(xué)生的注意力才會(huì)被吸引過(guò)來(lái)。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“脫離生活的教育是鳥(niǎo)籠的教育?！睂W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活經(jīng)歷是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和寶貴的教學(xué)資源。比如，在教學(xué)以“車(chē)”為主題的開(kāi)放單元時(shí)，我讓學(xué)生課前去搜集各種車(chē)的圖片、模型，引導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)或停車(chē)場(chǎng)等地方了解車(chē)的名稱、標(biāo)志、特點(diǎn)等，并向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)車(chē)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在生活中豐富車(chē)的相關(guān)知識(shí)，把語(yǔ)文與生活融為一體。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要是興趣，特別是一年級(jí)的小學(xué)生。為此，我創(chuàng)設(shè)了暢游“車(chē)的王國(guó)”的情境，讓學(xué)生在旅游中認(rèn)識(shí)各種車(chē)輛的名稱、作用，并相機(jī)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。通過(guò)營(yíng)造這種生活化的情境，把學(xué)生與平時(shí)的生活實(shí)際拉近了距離，憑借豐富的想象進(jìn)入美妙的意境，以打通大腦發(fā)展的“天然通道”。

三、在提問(wèn)中創(chuàng)造情境

小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一就是好奇心特別大，如果能在課堂上故意激發(fā)疑問(wèn)，挑起矛盾，常?？梢约て饘W(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們的注意力迅速集中到對(duì)有關(guān)內(nèi)容的思索，形成濃烈的教學(xué)氣氛。

（一）借題發(fā)揮，啟而有發(fā)。教師要注重創(chuàng)造一種寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主的、和諧的、平等的氛圍中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。只有把學(xué)生探索的欲望激發(fā)出來(lái)，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新積極性。情境教學(xué)的目的，既然是為了訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展智力和思維，因此在方法上必須講究啟發(fā)性，如富有啟發(fā)性的提問(wèn)、故意設(shè)置一些“障礙”、順應(yīng)學(xué)生的思路啟發(fā)等。

（二）適時(shí)引入多媒體，創(chuàng)設(shè)多維情境。在創(chuàng)設(shè)情境方面，多媒體的功用不可忽視。它可以突破時(shí)間和空間的限制，將聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)及影像等結(jié)合起來(lái)，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富和立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在有聲有色的真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景中烘托出“無(wú)聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。情景再現(xiàn)，靜中見(jiàn)動(dòng)，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)游記時(shí)，筆者將清趣園全景以幻燈片形式展示給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生按順序“參觀”清趣園，邊“參觀”邊口述，然后進(jìn)行練寫(xiě)，學(xué)生很容易就完成了這篇作文。由于幻燈、錄象、電視、電影等多媒體手段可以形象地再現(xiàn)客觀事物，變抽象為具體，它的生動(dòng)性、趣味性有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，理解主題，激發(fā)寫(xiě)作興趣，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，因而能夠取得良好的教學(xué)效果；音畫(huà)交互，融情入境，語(yǔ)文教材中有許多情文并茂的文章，我們通常在教學(xué)生閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀語(yǔ)言文字來(lái)感知作品中呈現(xiàn)出的物象，進(jìn)而走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受作者的思想感情。形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶入一個(gè)有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動(dòng)探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美?？梢哉f(shuō)，聲音、畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊，更有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，語(yǔ)文課堂也更富有感染力了；課件演示，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。那么，此時(shí)最好的方法是借助于多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嵇娜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施方法[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009，（25）：35

[2]陳月琴.小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題情境教學(xué)方法初探[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）：159-160