胡國棟

摘要：在“全民健身，終身體育”的時代背景下，體育教學的重要地位不斷提升，越來越多的技術院校開設了體育專業(yè)課程。而“課賽融合”是一種創(chuàng)新的教學模式方法，將比賽環(huán)節(jié)融入到了教學之中，在技術學院體育教學中，“課賽融合”模式的應用，為學生的體育學習熱情提供了極大的保障，本文之中筆者將結(jié)合自身的實踐教學經(jīng)驗，對“課賽融合”模式教學提出相關建議。

關鍵詞：課賽融合模式；職業(yè)技術學院；體育教學實踐

前言：

體育作為一項競技運動，體育魅力的體現(xiàn)，就是通過比賽的方式，進行競技追逐，從而表現(xiàn)不斷戰(zhàn)勝自我，不斷超越自我的精神，因此在職業(yè)技術學院體育教學中，“課賽融合”模式的應用無疑極大的契合了體育精神的理念，可以更好的調(diào)動學生體育學習的熱情，促使學生得到體、技、戰(zhàn)、心、智等多方面的鍛煉，為此在今后的職業(yè)技術學院體育教學中，有必要對“課賽融合”模式做出更加深入的探索和實踐。

一、“職業(yè)技術學院體育教學常見“課賽融合”模式介紹

（一）當堂課程小組競賽

職業(yè)技術學院體育教育，是基于人體機能活動與運動習慣，并以豐富活動為指導，從而培養(yǎng)學生體育精神、發(fā)展體育技能的一種教育活動，在應用“課賽融合”模式的職業(yè)技術學院體育教學中，“當堂課程小組競賽”一種比較常見的教學模式，主要是指在體育技能技術理論知識講解后，按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的方式，將學生劃分為若干個小組，然后結(jié)合教學內(nèi)容，為學生設計比賽環(huán)節(jié)，從而通過“當堂課程小組競賽”的方式，幫助學生更好的實踐應用體育知識，并當堂及時的了解學生的運動技能掌握情況，進而根據(jù)教學反饋，為學生設計針對性更強的教學內(nèi)容[1]。但是這種“課賽融合”教學模式也存在一種弊端，就是活動量與輸出內(nèi)容比較低，訓練強度不能完全達到體育運功課程教育要求。

（二）戶外活動體育競賽

“戶外活動體育競賽”也是“課賽融合”教學模式的一種，并且在職業(yè)技術學院體育教學中較為常見，此種“課賽融合”教學模式實現(xiàn)了課外的有效延伸，通過組織學生參與團體或者院系間的體育競賽，從而更好的發(fā)展學生體育技能。通常情況下，“戶外活動體育競賽”以學生的身體素質(zhì)、運功能力、健康情況等為參考依據(jù)，針對定的組間競賽隊伍，從而讓學生在大型競賽之中，更好的吸收體育文化和體育精神相關內(nèi)容。但是此種“課賽融合”教學模式也存在一種弊端，就是教學內(nèi)容的可控性比較低，學生比賽過程中的所知感往往得不到及時有效的反饋，從而造成體育教學評價主體缺失，因此在今后的職業(yè)技術學院體育教學中， “戶外活動體育競賽”的應用與課堂教學實踐尚有一定的差距。

（三）體育賽事觀摩學習

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，新媒體技術得到有效的發(fā)展，國際體育賽事可以進行全球性的直播，這就滋生出了“體育賽事觀摩學習”這種“課賽融合”教學模式，并成為職業(yè)技術學院體育教學中，教師講解體育理論知識最佳的資源補充[2]。但是此種“課賽融合”教學模式也存在一定的弊端，就是觀摩的賽事還是真實感有所欠缺，同時部分教師在使用“體育賽事觀摩學習”教學模式時，只是一味的觀看，并未對賽事內(nèi)容進行詳細解說，因此降低了賽事觀摩的學習效果，從這一角度分析，并不是“體育賽事觀摩學習”教學模式的適用度低，而是關鍵在于教師如何使用此種“課賽融合”教學模式，這關系到最終教學效果成效。

二、“課賽融合”模式在職業(yè)技術學院體育教學中的實踐

（一）以課賽融合優(yōu)勢為基礎，激發(fā)學習體育學習興趣

“課賽融合”模式在職業(yè)技術學院體育教學中的實踐，教學效果能否得到有效的發(fā)揮，關鍵在于學生自身的參與感和主觀能動性，一旦學生自身失去了參與熱情，最終的教學效果勢必會受到嚴重的影響。以籃球課程教學為例，以往“課賽融合”模式應用中，主要是男生參與籃球比賽，而女生多為場邊啦啦隊，男女同學參與度的差異性，致使教學效果無法得到整體進步提升，因此在今后的技術學院體育教學中，“課賽融合”模式的應用，必須要不斷的創(chuàng)新比賽活動參與模式，進而形成以課賽融合優(yōu)勢為基礎的教學模式優(yōu)化設計，并獲取學生較為良好的反饋信息，這行才能更好的激發(fā)學生的體育學習熱情，從而帶動體育教學效果得到不斷的進步與提升[3]。如在籃球課程教學中，教師可以將競賽劃分為多種形式，如“三分球投籃比賽”“練球理論知識搶答”等，從而利用競賽的激烈緊張刺激性，激發(fā)調(diào)動學生的好勝心和斗志，這樣的教學方式更好的突出了“課賽融合”模式的優(yōu)質(zhì)，學生會在體育學生興趣的帶動下，得到更好的體育鍛煉和學習。

（二）以競技體育為教學資料，加深學生體育知識了解

“課賽融合”模式在職業(yè)技術學院體育教學中的實踐，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡技術和計算機技術，帶領學生觀看大型國際體育賽事，從而更加生動的呈現(xiàn)體體育文化知識，但需要注意的是，在這個過程中，教師不能完全放任學生自由觀看了解，教師還應該應該發(fā)揮出自身的引導作用，從而以競技體育賽事為教學資料，通過教師對競技賽事視頻的進一步講解，從而更好的幫助學生拓寬對體育知識的認識和了解。如在2018年世界杯期間，教師就可以利用學生對世界杯足球賽事的關注，從而將其作為教學資料，教師可以讓學生頭一天晚上觀看比賽視頻，在第二日的課堂之中，教師將相關重點視頻資料截取出來，針對性為學生講解國際知名球星運動或者防守的一些技能或技巧。如在筆者執(zhí)教的過程中，就充分的利用“俄羅斯VS埃及”的賽事，通過對賽事的整體解說，幫助學生更好的積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，這樣的教學方式，利用體育競技比賽視頻構建了翻轉(zhuǎn)課堂的教學結(jié)構，從而有效規(guī)避了傳統(tǒng)課堂教學時間并不充裕的弊端，并借助國際競賽的吸引力，幫助學生更好的學習了體育知識。

（三）以多種比賽項目為載體，提升體育技術應用能力

“課賽融合”模式在職業(yè)技術學院體育教學中的實踐，教師必須要充分的考慮到體育比賽項目與職業(yè)技術體育教學之間的適應性問題，只有通過最具契合度的比賽項目應用，才能更好的為體育教學提供服務。因此筆者認為，在今后的教學中，教師應該充分的考慮到院系的硬件軟件配置水平，將教學重點與比賽活動相結(jié)合，以多種比賽項目為載體，從而提升體育技術的應用能力。如一方面教師可以結(jié)合課程主要內(nèi)容，選擇能夠輔助教學開展的“當堂課程小組競賽”，從而將學生劃分為若干個小組，通過實力相當?shù)男〗M競爭，從而幫助學生進一步的內(nèi)化體育知識，提升學生體育技術操作能力[4]。另一方面，在體育知識學習一段時間后，教師可以結(jié)合學生的知識掌握程度，組織學生開展“戶外活動體育競賽”，從而在大型并更加具有操作性的賽場之中，不斷的積累實戰(zhàn)經(jīng)驗， 從而構建更加完整的體育知識體系，這種以以多種比賽項目為載體的“課賽融合”模式，更好的集中了不同“課賽融合”模式優(yōu)點，因此往往可以實現(xiàn)更加的職業(yè)技術學院體育教學效果。

（四）以學生反饋信息為評判標準，設計分層體育教學模式

“課賽融合”模式在職業(yè)技術學院體育教學中的實踐，評判是不可或缺的一個教學環(huán)節(jié)，通過評判可以了解學生的體育知識掌握情況，同時也可以在今后的教學中，更有針對性的做出反饋，針對于此筆者認為，在今后的教學中，教師應該打破以往以“成績”為硬性指標的唯一評判標準，注重對學生自我信息的反饋，如當學生能夠全身心的投入到比賽環(huán)節(jié)之中，并且可以從中體會體育知識和文化，就代表“課賽融合”的教學已經(jīng)達到了預期的教學效果，反之若是學生參與熱情有限，同時參與比賽的學習動機也比較弱，就代表“課賽融合”教學是失敗的[5]。此外在對學生的體育學習進行評價時，還應該綜合學生的反饋信息，設計分析體育教學模式，如可以從學生比賽中的體能表現(xiàn)和技能表現(xiàn)出發(fā)，從而針對性的對學生加以分層，并在日后的教學之中不斷的進行改進，這樣的職業(yè)技術學院體育“課賽融合”模式實踐，才真正的實現(xiàn)了學生需求與教育需求之間的和諧統(tǒng)一，可為職業(yè)院校體育教學發(fā)展創(chuàng)新提供保障。

總結(jié)：

在職業(yè)技術學院體育教學中，“課賽融合”模式的應用，可以讓學生在比賽之中更好的實踐體育知識，并從中得到體育精神和體育習慣的養(yǎng)成，而這對學生的終身體育學習發(fā)展是有諸多裨益的，為此今后作為職業(yè)技術學院體育教師，要更加關注“課賽融合”模式應用實踐，從而在“課賽融合”模式的應用下，為職業(yè)院校體育教學發(fā)展創(chuàng)新提供保障。

參考文獻：

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[3]楊靜，史小花.課、訓、賽融合——探索高職數(shù)學類課程教學新模式[J].課程教育研究，2018（15）：46-48

[4]李雅妮，肖鵬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“課賽融合”的教學模式探究[J].包頭職業(yè)技術學院學報，2017，18（04）：54-56

[5]張琳.樓宇智能化技術課程“課賽融合”教學模式探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2017，14（22）：227-228