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        淺談小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式

        2018-04-04 09:29:04劉素芳
        魅力中國(guó) 2018年49期
        關(guān)鍵詞:作文先導(dǎo)式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式

        劉素芳

        摘要:小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的課程,學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí),能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成,對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科,也具有重要意義。然而,當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高,尤其是作文教學(xué)質(zhì)量不高,從而制約了小學(xué)生的語(yǔ)文水平。一些學(xué)者將"作文先導(dǎo)式"教學(xué)模式,應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,改善了當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀,提高了教學(xué)質(zhì)量。筆者在本文中,便對(duì)"作文先導(dǎo)式"教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)闡述。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;作文先導(dǎo)式;教學(xué)模式

        當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,學(xué)生在寫作過程中,缺乏寫作素材,語(yǔ)言組織能力不強(qiáng),這都是突出問題。部分教師在教學(xué)中,采用理論灌輸式模式進(jìn)行教學(xué),造成了小學(xué)生作文水平普遍偏低的現(xiàn)狀。而運(yùn)用"作文先導(dǎo)式"模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),能有效改善這一現(xiàn)狀,顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

        一、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式

        所謂的"作文先導(dǎo)式"教學(xué)模式指的是,教師將學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)作為教學(xué)資源,讓學(xué)生運(yùn)用口述形式,表述出自己真實(shí)體驗(yàn)的教學(xué)模式[1]。"作文先導(dǎo)式"教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)感受進(jìn)行闡述,利用活動(dòng)的形式將識(shí)字、組詞、造句、閱讀、寫作等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合為一體,較為重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,這改變了傳統(tǒng)小學(xué)作文的理論化教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也大大提升了教學(xué)的質(zhì)量。

        二、小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用

        在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,整個(gè)教學(xué)模式主要以灌輸理論知識(shí)為主,這種單調(diào)的教學(xué)模式,忽略了學(xué)生的主體性,桎梏了學(xué)生的思維,嚴(yán)重制約了教學(xué)效果。因而,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,實(shí)施"作文先導(dǎo)式"教學(xué),是非常必要的。

        (一)注重提高學(xué)生的寫作能力。

        小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中,要注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的過程中,無(wú)需局限于課本教材或者傳統(tǒng)課堂中,要注重增強(qiáng)"玩耍說(shuō)寫"、"繪畫說(shuō)寫"、"動(dòng)手說(shuō)寫"、"聽聽說(shuō)寫"和"背誦"等新穎的寫作內(nèi)容,提高學(xué)生的寫作興趣和能力。所謂的"玩耍說(shuō)寫",是教師利用學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間,來(lái)提升學(xué)生說(shuō)作文、寫作文的能力。比如,教師帶領(lǐng)學(xué)生放風(fēng)箏的時(shí)候,可以讓學(xué)生說(shuō)出自己風(fēng)箏的制作過程,通過讓學(xué)生口述自己制作風(fēng)箏的過程,讓學(xué)生掌握相應(yīng)的寫作技巧;而"繪畫說(shuō)寫"指的是,教師指導(dǎo)學(xué)生繪出簡(jiǎn)單的畫,并讓學(xué)生說(shuō)出圖畫中的內(nèi)容,作畫順序等,這也有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;"動(dòng)手說(shuō)寫"指的是,教師讓學(xué)生動(dòng)手去做,然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的動(dòng)手過程,比如,一些學(xué)生會(huì)講述自己植樹的經(jīng)歷,講述自己扶老奶過馬路等經(jīng)歷,通過讓學(xué)生做,并且讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感想,這都有利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng);"聽聽說(shuō)寫"指的是,教師指導(dǎo)學(xué)生將自己聽說(shuō)的故事寫下來(lái),這也是提高學(xué)生說(shuō)寫能力的一種有效方法;"背誦"指的是,教師在教學(xué)中,讓學(xué)生背誦詩(shī)文、名言等,通過背誦,讓學(xué)生積累豐富的寫作素材。

        (二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

        “作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革,主要以開放性活動(dòng)來(lái)實(shí)施教學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),真正提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力方面,教師首先應(yīng)選擇孩子感興趣的事物,引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象力,寫出自己在活動(dòng)中的感受;教師還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的所見、所聞、所感,鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的想法說(shuō)出來(lái);教師還要引導(dǎo)學(xué)生有邏輯、條理清晰的進(jìn)行表達(dá),不斷提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)方面,首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如,教師可以教學(xué)生如何查字典,而且學(xué)生在寫作過程中,教師要允許學(xué)生將不會(huì)書寫的字詞利用拼音去代替,進(jìn)而循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的作文能力。教師在教學(xué)中,還要注重將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中,為學(xué)生播放相關(guān)的視頻、短片、圖片等,讓學(xué)生根據(jù)這些素材,充分發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)行寫作,以提升學(xué)生的寫作能力。

        (三)利用小組合作模式,開展互動(dòng)教學(xué)。

        “作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式,比較提倡以學(xué)生為主體,提倡體驗(yàn)、合作、探索等學(xué)習(xí)方式。因而,教師要注重利用小組合作模式進(jìn)行教學(xué),真正尊重學(xué)生的主體地位,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。在學(xué)生遇到寫作中的困難時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí),去解決難題,讓學(xué)生掌握克服困難的辦法,以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立精神。例如,在寫作"難忘的一件事"時(shí),筆者將全班學(xué)生,劃分為若干個(gè)小組,讓小組成員討論自己難忘的事情,然后讓各小組派遣出一名成員,分享小組成員討論的結(jié)果。通過開展此類小組合作形式的教學(xué),使學(xué)生在交流、互動(dòng)中,寫出了大量有感染力的作文。通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí),學(xué)生的作文能力,就能有較大提升。

        三、結(jié)語(yǔ)

        作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中,占據(jù)著重要地位。作文教學(xué),能夠提高學(xué)生的寫作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師要注重將"引導(dǎo)式作文"教學(xué)科學(xué)、合理的應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,提高學(xué)生的作文水平,提高學(xué)生的寫作興趣,進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

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