魏雙雙

摘要：問題情境是指教師為了傳授、引出某一知識點，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，有目的的、有意識地創(chuàng)設(shè)的各種情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問難、探索求解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；問題情境

隨著新課程改革的不斷推進，情境教學(xué)已經(jīng)越來越受到許多教師和學(xué)校的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對于教學(xué)活動的進行是非常重要的。問題情境模式的創(chuàng)設(shè)對于構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂有著重要的作用和意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)知識本來就十分枯燥，在課堂上教師要是不能抓住學(xué)生的興趣，不能夠吸引學(xué)生的注意力，那么很容易導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。有的學(xué)生甚至因為學(xué)習(xí)跟不上而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)新課改的要求作為前提，在教學(xué)中通過創(chuàng)建一些合理的問題情境將一些抽象的難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一方面可以吸引學(xué)生們的注意力，還可以激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以幫助他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

一、問題情境的特征

（一）趣味性。

興趣是最好的老師，是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ)。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)一個個富有趣味的問題情境，如故事、游戲中的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解。

（二）啟發(fā)性。

在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑惑是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情境，目的是促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想和思維的遷移。

（二）參與性。

數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中去理解和掌握，而不能單純的依賴教師的講解去獲得。這就需要我們在教學(xué)實踐中將“數(shù)學(xué)問題情境”活動化，讓學(xué)生親自投身到“數(shù)學(xué)問題情境”中去活動，使學(xué)生在口說、動手、思考的過程中，學(xué)習(xí)知識，提高能力。

（四）障礙性。

數(shù)學(xué)問題情境中所產(chǎn)生的問題要具有一定難度和坡度，適合學(xué)生的實際水平，能造成一定的認(rèn)知沖突，保證學(xué)生在課堂上處于積極的思維狀態(tài)。在新知的實際應(yīng)用中，數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)可以出現(xiàn)一些多余條件或缺少必要條件的情境，讓學(xué)生收集、整理一些相關(guān)信息，以及分析、取舍一些相關(guān)信息，從而解決實際問題。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)

（一）明確數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等生動具體的活動情境中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。思維是從問題開始的，問題是調(diào)動學(xué)生積極思維的“催化劑”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，在情境中引導(dǎo)學(xué)生思考問題、探索新知，形成正確的學(xué)習(xí)方式和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力和能力。

（二）立足學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

教育心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生能否得到新的信息與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識經(jīng)驗有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)知識具有較強的系統(tǒng)性和邏輯性，大部分新知都是建立在前期的知識基礎(chǔ)之上。因此，充分了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，調(diào)動學(xué)生主動、持久的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識遷移，最終獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。

（三）聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活。教師在教學(xué)中應(yīng)注重幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活問題的轉(zhuǎn)換。學(xué)生對身邊、生活實際中的事件是最了解、最感興趣的，所以要盡可能把數(shù)學(xué)問題與生活實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)來自于現(xiàn)實生活的、開放性的問題情境?；菰锏闹R為充滿趣味的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情感。這樣能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又服務(wù)于生活，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力，讓他們體驗到數(shù)學(xué)的價值。

三、促進小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)

（一）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的情境意識

首先應(yīng)督促教師加強自我學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有不斷加強自我學(xué)習(xí)，通過對國內(nèi)外相關(guān)資料、案例等的深入研究，才能真正深刻且全面理解問題情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵與技巧，從而提升自身情境意識；其次是積極開展教學(xué)研討。不同教師在對同一事物的感悟上亦有所不同，學(xué)習(xí)應(yīng)定期組織數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)研討，集思廣益，通過對不同思想、不同方法的相互交流，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)問題情境的能力；最后，積極組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)?；蚱渲鞴芙逃块T應(yīng)充分認(rèn)識問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、現(xiàn)場報告等形式創(chuàng)造盡可能多的機會，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行培訓(xùn)。

（二）借助游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生好動，喜歡做游戲。教師可以讓學(xué)生帶著好奇心在玩樂中認(rèn)識事物，吸取數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，并應(yīng)用于實際生活。比如，在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時，教師可拿出標(biāo)有價格的鋼筆、文具盒、玩具飛機、排球等物品，讓學(xué)生模擬生活情境，扮演營業(yè)員、顧客進行買賣，在游戲中加深對人民幣的認(rèn)知，體驗成功的快樂。需注意的是，游戲形式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的不同而有所變化。

（三）結(jié)合實踐活動創(chuàng)設(shè)問題情境

操作實踐是手、眼與腦的密切協(xié)作活動，是對客觀事物的動態(tài)感知過程，是把外部動作思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化過程。在操作實踐活動中創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，促進自主學(xué)習(xí)的重要形式。比如，在教學(xué)“圓的周長”時，可讓學(xué)生量一量課前用硬紙做成的大小不同的若干圓的周長和直徑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“圓周長總是直徑的3倍多一點”，在此基礎(chǔ)上教師稍加點撥，學(xué)生就能掌握圓的周長計算方法。這樣的實踐操作活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，而且讓學(xué)生從多角度提出問題，培養(yǎng)和增強了問題意識和創(chuàng)新能力。

總之，問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)作為一種符合小學(xué)生身體發(fā)展特點的教學(xué)方式，對于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象知識與形象思維的連接作用重大，積極開展這一內(nèi)容的探究對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面增長作用顯著，應(yīng)是每一位一線數(shù)學(xué)教師都應(yīng)在今后教學(xué)中關(guān)注的重點之一。