黨傳升 劉喜華

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求，也是我國(guó)高等教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。文章闡述了高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義，分析了我國(guó)高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素，并從轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、改革考評(píng)機(jī)制、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍等方面提出培養(yǎng)創(chuàng)新人才的建議。

關(guān)鍵詞：高等教育；創(chuàng)新人才；制約因素；改革路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G640；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）04-0001-01

創(chuàng)新的主體是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然選擇，也是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。如何認(rèn)識(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義，理清當(dāng)前高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的制約因素并有針對(duì)性地進(jìn)行改革實(shí)踐，值得認(rèn)真研究和探索。

一、高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，科技創(chuàng)新將逐步成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)力量。創(chuàng)新已成為一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的基石，勞動(dòng)者的創(chuàng)新素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力成為影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育改革發(fā)展的必然選擇。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是各級(jí)各類(lèi)教育和整個(gè)社會(huì)的任務(wù)，尤其與高等教育息息相關(guān)。高等教育作為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是衡量高等教育改革和發(fā)展成敗的重要標(biāo)志。

二、高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的制約因素

（1）教育觀念落后。傳統(tǒng)的高等教育沿襲“應(yīng)試教育”模式，以傳承為主要目的，教學(xué)遵循“求同思維”模式，有時(shí)忽視對(duì)學(xué)生好奇心和想象力的激發(fā)。影響學(xué)生創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。

（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊。部分教學(xué)內(nèi)容陳舊且和實(shí)際脫節(jié)，沒(méi)有及時(shí)跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，某些已經(jīng)隨著科技發(fā)展失去原有價(jià)值的內(nèi)容，仍然在教材中占有地位，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識(shí)體系內(nèi)核的科學(xué)前沿知識(shí)，卻仍被置于教學(xué)之外，尤其是專(zhuān)業(yè)課程的教材有時(shí)未能及時(shí)反映學(xué)科發(fā)展前沿的有關(guān)新科學(xué)、新技術(shù)和新思維的知識(shí)。

（3）教學(xué)方法呆板。長(zhǎng)期以來(lái)，部分教師固守“以教師為中心、教材為中心、教室為中心”的理念，以灌輸方式傳授已有的知識(shí)為主導(dǎo)思想，教學(xué)方法缺乏啟發(fā)式教學(xué)及師生間的交流，學(xué)生思維產(chǎn)生了惰性，自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造的意識(shí)不強(qiáng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性難以發(fā)展。

（4）理論脫離實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，還存在重理論輕實(shí)踐的傾向。近年來(lái)高校招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源被稀釋?zhuān)瑢?shí)踐教學(xué)被削弱，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)減少。同時(shí)，部分企業(yè)不愿接受學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)難以安排。沒(méi)有足夠的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（5）考核導(dǎo)向偏頗。當(dāng)前，一些高等學(xué)校對(duì)教師的工作考核、職稱(chēng)評(píng)定等，主要看教師的科研項(xiàng)目、科研成果、論文發(fā)表數(shù)量和刊物級(jí)別。這種考核制度，可能把部分教師的主要精力引向?qū)懻撐?、出成果，?duì)課堂教學(xué)、對(duì)培養(yǎng)人才不感興趣。

三、高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的改革思路

（1）轉(zhuǎn)變教育思想觀念。高等教育的任務(wù)不應(yīng)是培養(yǎng)只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)的應(yīng)試型人才，而應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。轉(zhuǎn)變教育思想觀念就是要轉(zhuǎn)變以繼承為中心、以知識(shí)灌輸為中心、以教師為中心的教育思想，樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念；克服忽視實(shí)踐教學(xué)、忽視個(gè)性發(fā)展的教育思想，樹(shù)立理論結(jié)合實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育觀念。

（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系。創(chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立在合理知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的。面對(duì)學(xué)科發(fā)展的相互交叉滲透以及綜合化、整體化趨勢(shì)，優(yōu)化課程體系的核心是實(shí)行課程綜合化，打破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科壁壘，使課程設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生用一種系統(tǒng)的觀點(diǎn)全面地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和跨學(xué)科學(xué)習(xí)與研究能力。

（3） 改革教學(xué)方式方法 。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要改革教學(xué)方法，克服以往“一支粉筆一張嘴，從頭說(shuō)到尾”的教法和“教什么、學(xué)什么，死記硬背應(yīng)對(duì)考試”的學(xué)法。教師在課堂上要給學(xué)生留出足夠時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、思考，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真實(shí)地經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程。

（4）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的必由之路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（5）改革考核評(píng)價(jià)制度。建立健全以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的新的教學(xué)效果評(píng)價(jià)和各類(lèi)評(píng)優(yōu)制度，制定包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、基本理論知識(shí)及文獻(xiàn)檢索能力、實(shí)驗(yàn)（調(diào)查）設(shè)計(jì)能力、科研創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和論文質(zhì)量等量化標(biāo)準(zhǔn)。

（6）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。擁有一支具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高水平師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才最重要的保證。高校教師要具備創(chuàng)新精神，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心、旺盛的求知欲、好奇心和獨(dú)創(chuàng)精神，以自己的創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生敏銳、流暢、開(kāi)放的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以自己勇于創(chuàng)新的人格魅力來(lái)感染、帶動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)新。

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