李斌華

(湖南省茶陵縣云陽中學(xué) 412400)

一、通過生活化情境做好課堂導(dǎo)入

作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入對整節(jié)課的教學(xué)效果有著不容忽視的影響.一般情況下，一節(jié)課開始之際，學(xué)生的思維和注意力一時難以集中到課堂學(xué)習(xí)上來，這就需要良好的課堂導(dǎo)入保證其注意力和學(xué)習(xí)思維的集中，同時激發(fā)其對新知識的好奇心理和學(xué)習(xí)興趣.因此，要實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的“生活化教學(xué)”，就要善用生活化情境做好課堂導(dǎo)入.

例如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式組”時，筆者曾用過這樣的生活化實例導(dǎo)入新課：

為響應(yīng)市政府節(jié)約能源的號召，本市一家工廠于本季度初制定了煤炭用量計劃，若實際用量每天比計劃中的多1.5噸，則本季度的煤炭用量將會超過2200噸；若實際用量每天比計劃中的節(jié)約1.5噸，則本季度的煤炭將不會超過2100噸.若本季度按110天計算，那么該工廠每天的煤炭用量應(yīng)當控制在什么范圍內(nèi)？

此問題一出，學(xué)生普遍對其感到興趣，由于此問題情境具體形象，并與生活實際聯(lián)系緊密，很大程度上克服了理論知識的抽象性和枯燥性，在給學(xué)生一定的思考和討論空間后，就可以適當引入新課：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識，相信大家都可以很輕松地解決這個問題……”這樣就在引出新課的同時，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望，營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而保證學(xué)生的課堂接受效果.

二、知識的講解和傳授力求生活化

課堂教學(xué)中，知識點的講解和基本技能的傳授無疑是核心重點，學(xué)生正是在這一環(huán)節(jié)中全面系統(tǒng)地接受基礎(chǔ)知識和必備技能的教育，從而為數(shù)學(xué)能力及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ).然而，鑒于初中數(shù)學(xué)具有較強的抽象性和推理性，對抽象性和邏輯性思維能力要求較高，往往有不少同學(xué)學(xué)起來感到枯燥乏味.而生活化教學(xué)則以其形象性、具體性和趣味性能在很大程度上受到學(xué)生的認可和青睞，即將具體知識與生活實際結(jié)合起來進行講解和剖析，這對于學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力也是頗有促進作用的.因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，知識的講解和傳授也應(yīng)力求生活化.

試舉一例，在學(xué)習(xí)“頻數(shù)與頻率”這一節(jié)時，筆者就曾是以具體的生活實際為依托進行知識的講解與傳授.當時學(xué)校剛舉辦了勞動周評比活動，要求每個班根據(jù)學(xué)生在活動周內(nèi)的表現(xiàn)選出一名“勞動周模范”，班委會提名候選人后，全班同學(xué)投票表決，每名同學(xué)僅可推選一名班委提名的候選者，將其名字寫在小紙條上投入票箱，最后根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，得票最多者榮膺“勞動周模范”稱號.筆者就利用此次評選活動進行了知識點的講解：

在記錄統(tǒng)計的過程中，一些候選者的名字出現(xiàn)的次數(shù)多，一些則出現(xiàn)的次數(shù)少，我們可以說，他們的名字出現(xiàn)的頻繁程度不同.如果我們把所有對象出現(xiàn)的次數(shù)稱為“總次數(shù)”，某個對象出現(xiàn)的次數(shù)稱為“頻數(shù)”，那么“頻率”即為頻數(shù)與總次數(shù)之比.

這樣，就利用學(xué)生身邊的生活事件使他們理解和掌握了知識點，而且相信這種以生活實際為依托的學(xué)習(xí)體驗一定會給他們留下深刻的印象.

三、適當布置生活化的課后作業(yè)

作業(yè)布置是教學(xué)過程的重要一環(huán)，它是檢驗評測和及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)狀態(tài)的必備方式，也是鞏固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力手段，作業(yè)布置的得當與否對于教學(xué)有效性同樣起著不容忽視的作用.因此，除了導(dǎo)入新課和知識講求要力求生活化之外，課后作業(yè)的布置也應(yīng)適當向生活化方向靠攏.這既是充分落實生活化教學(xué)理念的必要補充，也是提升學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的有效手段.

置于生活化課后作業(yè)的具體布置方式，一般情況下要符合靈活性和開放性原則，當然首要的是必須與所學(xué)知識相契合，使學(xué)生真正能夠從生活化的作用中鞏固所學(xué)并開拓眼界和思維，提高實踐素養(yǎng).例如，在學(xué)完三角形相關(guān)知識章節(jié)后，筆者就給學(xué)生布置了一項生活作業(yè)：“在我們的日常生活中，等腰三角形、等邊三角形各有哪些你以前不注意的應(yīng)用？直角三角形和勾股定理又有哪些應(yīng)用？”通過認真的觀察探尋和總結(jié)，學(xué)生給出了豐富的答案.

等腰三角形的應(yīng)用有：衣架，卡鉗、斜拉橋索、三角形酒杯、等腰三角形風(fēng)箏、房梁、金字塔等；等邊三角形的應(yīng)用有：水泥釘、臺歷架、吊鉤葫蘆頭，起重用的拔桿兒、三相電源插頭的柱腳等；直角三角形的應(yīng)用：太陽能支架、空調(diào)支架、電線桿架線部位、樓梯、滑梯、人字梁、大橋拉索等；勾股定理的應(yīng)用有：家裝時工人利用勾股定理來判斷墻角是否標準直角；做木工或焊工利用勾股定理來確定直角；測量電線桿等物高度時，常常轉(zhuǎn)化為以視線段、電線桿、水平線段為邊的直角三角形進行計算，等等.

顯然，學(xué)生在生活中尋找實例的過程，也是他們鞏固所學(xué)并體驗理論知識與生活實踐密不可分的過程，這樣的生活化作業(yè)不僅有利于他們數(shù)學(xué)眼光和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更有利于增進其對數(shù)學(xué)實用性及趣味性的體會和感悟，從而在情感態(tài)度價值觀方面也得到訓(xùn)練.生活化教學(xué)是素質(zhì)教育背景下的一大發(fā)展趨勢，也是逐漸引起初中數(shù)學(xué)較師廣泛關(guān)注的課題.事實上，生活化理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一個涵蓋面頗廣且具有一定深度的問題，這就需要我們一線教師在教學(xué)實踐中不積極探索，深入思考，并勤于和善于總結(jié)，同時，也應(yīng)相互間多多交流，互通有無.本文觀點僅為筆者立足于自身實踐的個人體會，拋磚引玉，尚祈有識者不吝指教.