賈莉

摘要：高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革工作的開展，對(duì)于提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)成效具有重要意義。本文在對(duì)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革重點(diǎn)做出論述的基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)保障體系的構(gòu)建進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：高職院校 會(huì)計(jì)教學(xué) 實(shí)訓(xùn)一體化 教學(xué)改革

高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)改革工作的開展，需要以提升學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，在此過程中，高職院校需要積極開展校企合作，在實(shí)現(xiàn)高職院校與社會(huì)企業(yè)教育資源整合的基礎(chǔ)上，圍繞社會(huì)企業(yè)崗位需求，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理定位、對(duì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選取、對(duì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)考核機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建與完善，從而提升高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保高職院校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接。

一、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的開展

高職院校需要在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中關(guān)注學(xué)生需求與學(xué)生動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行調(diào)整。無論是高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)目標(biāo)的確定還是教學(xué)內(nèi)容的選擇中，高職院校都需要對(duì)學(xué)生所具有的會(huì)計(jì)素養(yǎng)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)知識(shí)認(rèn)知水平以及會(huì)計(jì)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)需求做出調(diào)研與掌握，從而確保實(shí)訓(xùn)一體化過程中的各項(xiàng)要素都能夠與學(xué)生實(shí)際情況相符，只有如此，學(xué)生才能夠在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中表現(xiàn)出較高的參與性和學(xué)習(xí)積極性。

其次，高職院校需要在重視尋求校企合作機(jī)會(huì)，并依托于校企合作開展雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。在高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)過程中，校企合作的意義不僅體現(xiàn)在能夠?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)提供更多的教學(xué)資源、確保會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)能夠與社會(huì)人才需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接方面，而且也體現(xiàn)在能夠?yàn)殡p師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)提供平臺(tái)、為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)提供師資支撐方面。顯然，高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)成效的提升，離不開優(yōu)秀的雙師型教師隊(duì)伍做出基礎(chǔ)，為此，高職院校需要重要著眼于教師隊(duì)伍專業(yè)實(shí)踐能力的提升，采用組織教師到企業(yè)開展脫產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗鍛煉等方式，為會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)的提升提供更多的機(jī)會(huì)，從而為會(huì)計(jì)一體化教學(xué)實(shí)效性的提升提供保障。

最后，高職院校需要重視工作過程在實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中的導(dǎo)向作用，并重視過程性評(píng)價(jià)的開展。在高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)過程中，高職院校需要依托于真實(shí)的會(huì)計(jì)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境、工作過程做出體驗(yàn)，并推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)在工作過程中的生成與提升。與此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，高職院校不僅需要重視開展結(jié)果性評(píng)價(jià)，而且需要針對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等開展過程性評(píng)價(jià)，從而確保評(píng)價(jià)工作對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)與進(jìn)步做出全面的反映，并在找出學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題基礎(chǔ)上，為高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化提供依據(jù)。

二、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)保障體系的構(gòu)建

高職院校在開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的過程中，不僅需要合理的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方法、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍作為支撐，而且也需要充足的資金以及完善的評(píng)價(jià)體系作為保障。

從實(shí)訓(xùn)教學(xué)資金的籌措來看，無論是依托于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地所開展的實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)還是依托于校外基地所開展的實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，都需要充足的資金作為支撐，而當(dāng)前高職院校在實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)中的資金來源主要包括兩類：首先是對(duì)政府財(cái)政投入的爭(zhēng)取。政府財(cái)政投入高職院校開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要支撐，雖然這種資金來源難以完全滿足高職院校開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的需求，但是卻在高職院校資金籌措體系中占據(jù)著主導(dǎo)作用；其次，高職院校需要重視爭(zhēng)取企業(yè)資源。高職院校對(duì)企業(yè)資源的爭(zhēng)取主要有兩種形式，一種是企業(yè)出資建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，高校付費(fèi)使用。第二種為高職院校與企業(yè)在協(xié)同發(fā)展、互惠共贏基礎(chǔ)上開展實(shí)訓(xùn)基地合作建設(shè)，在此過程中，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)校提供實(shí)訓(xùn)崗位，而學(xué)校則可以作為企業(yè)的人才培訓(xùn)基地。

從實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善來看，一方面，高職院校需要在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)中體現(xiàn)出理論素養(yǎng)評(píng)價(jià)與實(shí)踐技能評(píng)價(jià)相結(jié)合、課堂評(píng)價(jià)與職業(yè)鑒定相結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)的結(jié)合、筆試評(píng)價(jià)與實(shí)踐操作評(píng)價(jià)的結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)的結(jié)合；另一方面，高職院校需要重視開展過程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，推動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法的多元化，從而確保評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)出全面性、評(píng)價(jià)方法體現(xiàn)出靈活性。