周文華

【摘要】在小學(xué)階段有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠全面地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，同時(shí)也能使小學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維能夠得到全面的提高。因此，教師要從學(xué)生感興趣的部分入手，在課堂當(dāng)中充分的以學(xué)生為主體來開展相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)活動。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也要利用多樣化的方法和手段引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考和探究，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0148-01

創(chuàng)新不僅是社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的動力源泉，同時(shí)也是教育改革和教學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)教師就必須要樹立全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，在教學(xué)的過程當(dāng)中引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段全面地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。除此之外，教師必須要全面地增加數(shù)學(xué)課堂的生動性和趣味性，這樣能夠使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)技巧，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升提供良好的保障。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)教師就必須要采取有效的方法和手段全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性和積極性，有效地在教學(xué)過程當(dāng)中增加一些具有生動性和形象性的內(nèi)容，以確保學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣能夠得到顯著提高。在學(xué)生能夠主動積極地參與到實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的情況之下，才能夠采取巧妙的方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中巧妙地設(shè)置懸念和問題教學(xué)情境，使學(xué)生在切身的思考數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中不斷地進(jìn)行大膽的質(zhì)疑和假設(shè)。

例如，在進(jìn)行比例尺的教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先需要進(jìn)行繪制校園平面圖教學(xué)情景的構(gòu)建，然后讓小組學(xué)生利用自己的方式來完成平面圖的繪制。教師在對學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生繪制的平面圖存在各種各樣的差異，這主要是因?yàn)閷W(xué)生不能夠很好地將實(shí)際的距離和大小表示在圖紙上。因此，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)一步的思考“怎么樣繪制才能夠提升平面圖的準(zhǔn)確性？”教師可以在學(xué)生探究思考的過程當(dāng)中，有效地引入比例尺的實(shí)際內(nèi)容，然后使學(xué)生明白有效地將教學(xué)樓的實(shí)際長度進(jìn)行相同比例的縮小，然后將其繪制在圖紙上，就能夠得出較為準(zhǔn)確的平面圖。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中增加教學(xué)和生活的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教材與學(xué)生的實(shí)際生活有著較大的聯(lián)系，在學(xué)生無法很好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)理論和概念情況下，教師就可以有效地增加一些生活當(dāng)中常見的簡單案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也要鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想和假設(shè)，對于存在疑問和困惑的問題要進(jìn)行質(zhì)疑。

例如，在進(jìn)行按比分配的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以構(gòu)建體育課上分球的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“在體育課活動的過程當(dāng)中，教師將全班學(xué)生分為男同學(xué)組和女同學(xué)組，然后將14個球分給兩個小組的學(xué)生，可以怎樣進(jìn)行分配？”，學(xué)生通過思考和討論這個回答給每個小組的學(xué)生分配七個球，然后教師再提出“因?yàn)檫@個班的男同學(xué)人數(shù)多于女同學(xué)的人數(shù)，所以男同學(xué)不同意這樣的分配方法，要怎么分才能夠滿足兩種學(xué)生的實(shí)際需求呢？”，學(xué)生通過思考就能夠知道按照實(shí)際的人數(shù)多分配給男同學(xué)組這種方法比較合理。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠顯著地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的生動性和生活化水平，同時(shí)也能使學(xué)生在實(shí)際解決問題的過程當(dāng)中不斷地進(jìn)行問題的思考和不同觀點(diǎn)的探索。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中增加開放式作業(yè)的布置培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

課后作業(yè)不僅能夠使學(xué)生更好地鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。因此，教師可以在完成教學(xué)之后增加一些具有開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，這樣能夠確保學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的同時(shí)，自身的創(chuàng)新力和想象力能夠得到有效的提升。

例如，教師在完成正方形面積和長方形面積計(jì)算教學(xué)之后，可以布置；“同學(xué)們要給教師的窗戶做窗簾，已知每扇窗戶的高和寬都是2米，需要買多少布才能夠完成窗簾的制作？”有的學(xué)生通過2×2=4（平方米）的方式求出結(jié)果，而有的學(xué)生認(rèn)為這樣計(jì)算出來的布料少了，不能夠完全的遮住陽光。從而想出將窗簾做成兩部分的形式，并且使窗簾中間的部分出現(xiàn)一定的重合。因此，這部分學(xué)生認(rèn)為可以按照窗框的寬和長來進(jìn)行計(jì)算，然后以此為依據(jù)來選購布料。

四、結(jié)束語

教師要從學(xué)生感興趣的部分入手，在課堂當(dāng)中充分的以學(xué)生為主體來開展相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)活動。綜上所述，小學(xué)教師必須要全面加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重視，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中有效的演進(jìn)具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師也可以有效地結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)當(dāng)中增加一些能激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，并且利用多媒體教學(xué)設(shè)備將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行趣味性和創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)化。這樣不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也能采取有效的方法和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識來解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活的問題。

參考文獻(xiàn)：

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