劉紅美 王赟 尚小麗 李爾舒 鐘乃鳳 羅松 吳建偉 曾柱

【摘要】高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對(duì)培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有重要意義。本文就貴州醫(yī)科大學(xué)生物與工程學(xué)院近年來為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所做的各種摸索進(jìn)行總結(jié)，以期為醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 課程設(shè)置 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，貴州醫(yī)科大學(xué)（原貴陽醫(yī)學(xué)院）校級(jí)教改項(xiàng)目（0212002）；貴州省教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目《基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的課程建設(shè)與教學(xué)模式改革》（080800826）；2014年省級(jí)本科教學(xué)質(zhì)量工程（以培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程卓越人才為目標(biāo)的DCL教學(xué)新模式引進(jìn)與實(shí)踐創(chuàng)新）（070701814）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0255-01

國(guó)家比以往任何時(shí)候都重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。先后出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》、《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的通知》等文件。各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也取得積極進(jìn)展。同時(shí)，也顯露出一些問題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺(tái)短缺等。本文就近年來，貴州醫(yī)科大學(xué)生物與工程學(xué)院在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才方面的多種摸索進(jìn)行總結(jié)，以期為兄弟院校推廣提供參考。

一、增加學(xué)術(shù)班主任，成立學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)管理委員會(huì)

貴州醫(yī)科大學(xué)生物與工程學(xué)院成立于2013年，主要培養(yǎng)服務(wù)于地方生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型應(yīng)用型人才。管理有生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、化學(xué)生物學(xué) 3 個(gè)非醫(yī)學(xué)專業(yè)。由于學(xué)生大多是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)調(diào)劑過來的，學(xué)生專業(yè)思想不牢固，對(duì)專業(yè)也缺少了解，所以表現(xiàn)為學(xué)習(xí)無動(dòng)力、無興趣，加上輔導(dǎo)員人數(shù)不足，學(xué)生的困惑多，對(duì)專業(yè)感到迷茫。針對(duì)該情況，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視，在常規(guī)的新生見面會(huì)、新生專業(yè)入學(xué)教育基礎(chǔ)上，安排新進(jìn)教師擔(dān)任班級(jí)學(xué)術(shù)班主任，每周開班會(huì)，以及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)并做好溝通。另外，學(xué)院組建了由學(xué)院高級(jí)職稱教師代表、博士教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生科、教研室負(fù)責(zé)人等組成的大學(xué)生素質(zhì)管理委員會(huì)，書記任委員會(huì)主任，院長(zhǎng)任副主任，主管教學(xué)的副院長(zhǎng)任委員會(huì)秘書長(zhǎng)。下設(shè)教學(xué)部、科研部、社團(tuán)部、綜合素質(zhì)管理部、生工之家、網(wǎng)絡(luò)宣傳部等。每個(gè)部門均有相應(yīng)教師負(fù)責(zé)，加強(qiáng)師生溝通，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、課程設(shè)置與教學(xué)模式改革

1.課程是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)院3個(gè)專業(yè)積極根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，在開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程上，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)交融。其次就是進(jìn)行”科研育苗”計(jì)劃，讓學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早接觸科研，早進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解專業(yè)發(fā)展前沿，培養(yǎng)科研素養(yǎng)。再就是邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，傳達(dá)講解一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。最后是利用好網(wǎng)絡(luò)資源，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推出慕課、視頻公開課等在線開放課程。

2.教學(xué)模式改革

一方面積極開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)教師把國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。另一方面，引進(jìn)以項(xiàng)目為中心的教學(xué)模式（Design-Centered Learning，DCL），簡(jiǎn)稱DCL教學(xué)模式。該教學(xué)模式被定義為：“采取分組討論、合作研究的方式，以案例講授研究問題的方法、程序和解決方案。它是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)為中心，采取學(xué)生分組合作、查閱資料、調(diào)查研究、討論、交流等方式的教學(xué)方法。”與傳統(tǒng)的理論授課不同，DCL教學(xué)方法通過提供一個(gè)平臺(tái)以激發(fā)學(xué)生充分挖掘自身潛力解決實(shí)際問題，其課堂形式以6-8名學(xué)生為小組開展會(huì)議討論為主，學(xué)生將分別扮演領(lǐng)導(dǎo)者、記錄員、計(jì)時(shí)員、小組代表等不同角色，通過提出問題、問題定義、知識(shí)梳理、頭腦風(fēng)暴、方案實(shí)施、自我學(xué)習(xí)、結(jié)果呈現(xiàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)，由表及里地讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，觸類旁通并集思廣益，進(jìn)而獲得階段性問題的解決。配合該教學(xué)方法，部分課程改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生分析、解決問題的能力。

在課程實(shí)施期間，教師鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小結(jié)的方式記錄自己接受DCL教學(xué)來的學(xué)習(xí)感受。每個(gè)項(xiàng)目完成后，要求學(xué)生上交一份DCL教學(xué)總結(jié)及自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生報(bào)告顯示，經(jīng)過一個(gè)項(xiàng)目的DCL教學(xué)，學(xué)生由最初的學(xué)習(xí)迷茫逐漸到自己認(rèn)真準(zhǔn)備，積極主動(dòng)收集資料；由最初的不敢開口到后面的侃侃而談；學(xué)習(xí)自信也大大增加。其中進(jìn)步最明顯的是課堂參與及與同學(xué)間的互動(dòng)，其次是對(duì)自己的專業(yè)了解更深，學(xué)習(xí)興趣更濃了。表明DCL教學(xué)在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力都有很大的提升。有學(xué)生寫道“到現(xiàn)在為止，DCL課已經(jīng)上了5次，每次上課都有不同的感受。我們組有8個(gè)人，第一次有4個(gè)人很積極，2個(gè)人偶爾參與討論，兩個(gè)人不怎么說話；但今天的匯報(bào)會(huì)上，幾乎每個(gè)人都能積極發(fā)表自己的看法，并認(rèn)真地查找資料，認(rèn)真設(shè)計(jì)，認(rèn)真制作PPT。這些成果都是在小組各位同學(xué)的協(xié)同合作下完成的”。

三、與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐脫節(jié)的問題，學(xué)院積極創(chuàng)造條件，在大學(xué)城大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園基礎(chǔ)上，與貴州金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心、貴州勤邦生物技術(shù)有限公司等共建實(shí)訓(xùn)基地和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。另外，組織實(shí)施好國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，支持學(xué)生參加多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。目前，已完成各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃20項(xiàng)。獲得各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)。鼓勵(lì)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。當(dāng)前，已有2家學(xué)生公司成立，并且業(yè)務(wù)發(fā)展順利。

培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們進(jìn)行了積極探索。首先是堅(jiān)持育人為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。其次是結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。再就是實(shí)踐中堅(jiān)持問題導(dǎo)向，補(bǔ)齊培養(yǎng)短板。豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資、推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜永生，王丹丹，鮑楠，王之瓊.以項(xiàng)目為載體的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才能力培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育 ，2013，21： 79-82.

[2]劉珊珊，呂林海.本科教學(xué)模式新嘗試：DCL模式的實(shí)施及效果初探—基于D大學(xué)生物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)研究[J].教學(xué)研究，2016，39（3）：47-52.

作者簡(jiǎn)介：

劉紅美（1975-），女，漢族，貴州遵義人，博士，教授，研究方向：教學(xué)模式改革與人才培養(yǎng)，微生物學(xué)。