項(xiàng)小娥

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)教育中的一個(gè)重要科目，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高有著重要的意義，因此我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略，希望能夠進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 有效教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0064-01

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷開展，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所進(jìn)步，但與此同時(shí)還存在許多問題。首先，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)觀念還比較落后，雖然當(dāng)前我們十分強(qiáng)調(diào)新型的教育觀念，但是在教學(xué)實(shí)踐中很多教師并沒有確立新興的教學(xué)觀念，因此在教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)的“灌輸——接受”模式，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。其次，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的手段比較單一，部分語(yǔ)文教師在上課時(shí)沒有很好地進(jìn)行課堂組織，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂沉悶、枯燥，教師只是單純地進(jìn)行課文的講授，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此造成語(yǔ)文教學(xué)的效率不高這一問題。再次，當(dāng)前的課程評(píng)價(jià)不夠科學(xué)，只重視學(xué)生最后的成績(jī)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的評(píng)價(jià)體系不能夠發(fā)揮其重要作用，正是因?yàn)檫@些原因才導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)當(dāng)前小學(xué)教育出現(xiàn)了這些問題。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略

（一）更新教育觀念，樹立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

隨著新課程改革的不斷深入對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來越高，為了進(jìn)一步提高當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尤其是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生變化，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中樹立主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路者，而不是知識(shí)的灌輸者。這不僅能夠使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生很重要的影響，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其主體地位，一方面教師要允許并且學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，例如很多學(xué)生在課堂上喜歡插話，許多教師認(rèn)為這樣打亂了課堂節(jié)奏，因此會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)，這樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為了能夠既兼顧課堂節(jié)奏又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上充分給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，例如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)《找春天》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生說一下“如果讓你們?nèi)フ掖禾?，你們要去哪里找呢？為什么要去那里找呢？”讓學(xué)生充分地表達(dá)自己；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可以將一些難度比較低的課程選出來由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一課時(shí)教師可以讓學(xué)生將課文內(nèi)容表現(xiàn)出來，通過這種方式讓學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。

（二）采用豐富多樣的教學(xué)手段

豐富多樣的教學(xué)手段能夠有效提高當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)手段能夠使學(xué)生更好地理解課文，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。首先，我們可以采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)一定的情景使學(xué)生融入到環(huán)境中，加深學(xué)生的理解和感受，例如在學(xué)習(xí)《日月潭》這一課時(shí)教師可以給學(xué)生介紹一下寶島臺(tái)灣相關(guān)的自然地貌和風(fēng)土人情，讓學(xué)生對(duì)臺(tái)灣有一定的了解，在這種情境中講解《日月潭》這一課能夠讓學(xué)生理解得更加深刻。其次，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于使用多媒體技術(shù)，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普及，基本上大部分小學(xué)都配備了多媒體設(shè)備，教師可以利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生有更加生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)與理解，例如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一課時(shí)教師可以給學(xué)生播放一段潑水節(jié)的視頻或是給學(xué)生展示一些潑水節(jié)的照片，讓學(xué)生對(duì)潑水節(jié)產(chǎn)生一種形象的生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，方便學(xué)生后續(xù)理解這一課文的內(nèi)容。再次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極開展一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂更加生動(dòng)活潑，例如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一課時(shí)教師可以讓學(xué)生們模擬一下潑水節(jié)是怎么過的，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生感受潑水節(jié)歡樂的氛圍，同時(shí)教師也可以采用角色扮演、舉辦詩(shī)詞大賽、成語(yǔ)大賽等等活動(dòng)來豐富課堂的形式，學(xué)生在歡樂活潑的課堂氛圍下能夠更加積極地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（三）重視科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率就要重視科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)。一方面，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的過程，而不是只重視學(xué)生最后的成績(jī)；另一方面，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，在指出學(xué)生問題的基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，提高自己的語(yǔ)文水平。只有堅(jiān)持做到這兩點(diǎn)才能使教學(xué)評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮其指導(dǎo)教師教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的作用，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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