張義國

摘 要?在小學階段，數(shù)學練習課是數(shù)學教學過程中一個非常重要的構成部分。有效高質的練習課能夠幫助學生鞏固基礎知識，發(fā)展自身的自主數(shù)學意識與綜合數(shù)學素養(yǎng)，并有效激發(fā)出學生的學習興趣。而本文就圍繞著應用拓展基礎上小學數(shù)學練習課的生長點做出相關探究。

關鍵詞?小學數(shù)學;練習課;生長點

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0241-01

數(shù)學學科是整個教育體系中最為基礎以及重要的學科之一。為了幫助學生夯實數(shù)學基礎，提升學生的數(shù)學能力，本文對如何提升小學數(shù)學練習課的教學效益進行了相關策略分析。

一、明確教學目標

與傳統(tǒng)應試教育中只關注學生的考試成績所不同的是，現(xiàn)在的社會發(fā)展更為需求有創(chuàng)新能力與獨立意識的人才。因此小學數(shù)學教師需要合理把握數(shù)學教學目標，并將整個小學階段的數(shù)學知識體系進行整體的歸納與總結，從而明確教學之中的重難點，進而進行細分化地教學。小學數(shù)學教師需要明晰班級內學生總體的認知水平與學習能力，然后分別了解每一位學生不同的數(shù)學素養(yǎng)，從而制定出符合學生發(fā)展需求的教學方略。教師需要對課后練習的深度進行適當?shù)匮诱?，鍛煉學生的思維能力。

例如在教師講解完關于軸對稱圖形的相關概念與知識內容之后，就可以布置適量習題來幫助學生強化知識結構，然后根據(jù)學生當下的能力進行合理地深入，讓學生去自主探究生活中都存在著那些軸對稱圖形，它們又是如何被應用的？這種探究實踐可以培養(yǎng)學生的觀察能力與思維能力，進而激發(fā)出學生的學習興趣，從而提升教學效益。

二、優(yōu)化數(shù)學課堂教學設計

高質量與高效率的數(shù)學課堂需要小學數(shù)學教師的合理規(guī)劃。在有效的數(shù)學教學進程中，學生在接收新知識的同時還能進行所學習過知識的鞏固，不斷拓展自己的思維能力與培養(yǎng)實際運用知識的能力。學生個人能力的提升離不開教師細分化的教學方略的設計。在進行練習課程時，教師就需要首先明確練習的目的，然后圍繞著這一教學目標進行高質量的練習訓練并進行一定的知識延展。

而除此之外，教師還可以將班級內的學生總共分為幾組，以數(shù)學知識競答、數(shù)學小游戲的方式來開展一些趣味性的教學活動，構建出輕松愉快的學習氛圍，從而在整個班集體內構建出一種積極的學習氛圍。

在進行練習題目的選擇時，教師可以圍繞著同一種類知識進行多種題型的選擇，以保障學生能夠全方位地進行知識的吸收與掌握。

而當學生在進行練習課程的過程中遭遇到一定的障礙，教師不能直接說出解答方案，而是要進行合理地引導，以提點的方式來不斷促進學生的自主思考，讓學生能夠通過教師的助力去自己跨越難題，鍛煉學生面對困難時的意志力與信念。在每一次練習課之后，教師都需要收集學生的作業(yè)反饋情況，然后根據(jù)學生所反映出來的不同問題及時進行教學策略的調整，從而保障練習課程的教學效益。

三、基于應用拓展，制定小學數(shù)學課堂練習具體策略

（一）激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學學科由于各種定理與概念過于枯燥乏味以及復雜，對于認知能力尚且較為薄弱的小學生而言理解起來非常有難度，因此大部分學生都會對數(shù)學學習產生厭倦感甚至是畏懼感。在部分教師的數(shù)學練習課教學過程中，他們只是將自己作為課堂教學的主體，只顧單方面地向學生傳授數(shù)學知識，而卻無法得到學生的反饋，也并不關注學生的吸收情況，導致更多的學生根本無法跟上數(shù)學學習的進度，從而也就無法提升數(shù)學能力。在這樣講解、練習、解答問題的單調循環(huán)中，學生的學習意志力完全被消磨了，自然練習課就不能起到它應該發(fā)揮出的作用來。因此，小學數(shù)學教師需要從激發(fā)出學生的學習興趣著手，不斷調動起學生參與數(shù)學課堂的積極性。

教師在進行練習課程時，可以適當?shù)匾胍恍┙虒W游戲。例如在學習乘法時，教師可以設計一個報數(shù)游戲，讓學生按照座位排列的順序從1開始進行依次報數(shù)，每當報到2或者是2的倍數(shù)時就要鼓掌示意。對于那些犯錯的同學，教師可以給予一些小小的懲罰。而對于反應最快正確率也最高的學生，教師可以給予適當?shù)墓膭?。這種方式既營造了輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，也使得學生的計算能力在游戲中得到了鍛煉。

（二）創(chuàng)造開放式課堂

在當下的練習課實踐中，開放式教學方式已經成為了一種流行趨勢。這種模式追求拓展出學生更為廣闊的思維領域，并重視提升學生的觀察能力與實際處理問題的能力。比如教師可以設計這樣的問題：媽媽去市場買水果，一盒草莓十五元，盒子里總共裝著五顆草莓，那么每一顆草莓多少錢？開放式的問題普遍與學生的日常生活實際相結合，并且能幫助學生處理生活中所出現(xiàn)的一些問題，從而不斷提升學生獨立解決問題的能力。

四、結語

在小學數(shù)學練習課的教學實踐中，數(shù)學教師需要順應時代發(fā)展的需求，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，重視培養(yǎng)學生的個人能力，創(chuàng)造力與獨立處理問題的能力，從而在提升教學效益的同時為新時代的人才輸出打下堅實的基礎。

參考文獻：

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