李艷

摘 要?學生在小學語文的學習過程中，課內閱讀和課外閱讀都是不可缺少的學習內容，根據學生的學習方法不同，閱讀方式也各異。在新課程改革實施以來，個性化閱讀越來越受到學生的青睞喜愛和老師的關注，個性化的閱讀方式不僅可以讓學生使用自己喜歡的閱讀方法，還可以使老師的教學模式得到豐富和優(yōu)化，個性化閱讀對與學生小學語文的學習能夠起到很大的幫助作用。

關鍵詞?小學語文;個性化閱讀;教學方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0167-01

在新課程改革方針下，強調學校教育更加注重人才創(chuàng)新和素質教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的適應新時代發(fā)展需要的綜合性人才。在這一改革背景下，作為小學教育基礎的語文教育，應該更加注重學生素質教育的培養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。所以，個性化閱讀不僅可以陶冶性情，助力培養(yǎng)健全人格，還可以極大的豐富學生的知識文化生活，拓寬知識的深度和廣度，有利于學生的全面發(fā)展。

一、小學語文個性化閱讀教學的作用和影響

小學生正處于思維開發(fā)，打開眼界的萌芽時期，通過廣泛的興趣閱讀，可以幫助學生從小養(yǎng)成閱讀的良好習慣，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自身的語感。閱讀作為小學語文學習中的一個重要組成部分，對豐富學生的文化生活、拓寬知識面等都具有十分重要的意義。在小學語文課堂教學的過程中，合理的運用個性化閱讀方式，有利于培養(yǎng)學生的興趣和語感，增強學生的學習自信心，能夠營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，給學生帶來不一樣的閱讀體驗，不一樣的學習交流方式。讓學生進行個性化閱讀，充分體現(xiàn)了相互理解的閱讀方式不同，學生看事情的角度也就各式各樣，讓學生們進行閱讀后的分享交流，還可以增進彼此之間的感情，讓學生學習到其他人更加全面思路與思考方法。所以說，個性化閱讀對學生小學語文的學習以及對人格塑造上都具有巨大的推動作用和積極意義。

二、個性化閱讀以學生為主體，堅持中心原則

個性化閱讀主要體現(xiàn)的是人們?yōu)樽非髠€性而選擇不同的方式進行閱讀，這一閱讀方式在小學語文教學模式中就體現(xiàn)在以學生為主體，需要堅持以學生為中心的原則。教師在小學語文授課過程中，應該給學生以充分的尊重，在學生正確個性化閱讀的基礎上加以適當引導即可。教師不應當做過多的干涉，只是保證學生進行的閱讀無害且有益就可以了，尋找機會為學生營造一個寬松、開放、舒適的閱讀環(huán)境，讓學生在閱讀的過程中充分的進行自我認識，讓學生擁有想象的空間。不同的學生，在進行閱讀使也會有不同的類型和偏好，比如：性格溫婉的學生，大多喜歡文學類，富有文藝氣息的書籍;而活潑喜歡探索的學生，則一般會喜歡看懸疑科幻類書籍;同樣，愛好剖析人們心里想法的學生，可能會喜歡心理學上的短篇著作;或者一些學生也喜歡看優(yōu)質漫畫等。給學生充足的時間和空間進行思考，還可以提高學生其他方面的能力，如：閱讀理解，分析能力等。

三、通過特定的情節(jié)和情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

在小學生閱讀的書籍當中，大部分是以記敘為主要表達方式的作品，這類作品大多以整個故事情節(jié)為主線，教師在語文教學的過程中，可以尋找機會，對有趣有教育意義的故事進行引用，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣。在豐富的故事情節(jié)中，學生容易投入到故事中去，也容易大致理解文章所講的內容，進而激發(fā)學生的閱讀興趣，引起學生與作者的情感共鳴。鼓勵學生以一組為單位，選擇自己喜歡的一篇課文、一本書里面的一部分精彩片段或者一個故事進行情景再現(xiàn)，可以對話，也可以進行現(xiàn)場表演等。這樣類似的活動還有很多，這種方法既可以加深對故事的了解，又能提高學生的學習能力。

四、不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生個性化閱讀豐富起來

在傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，教學方法單一，教學內容枯燥無味，學生的學習積極性不能夠得到調動，也不利于學生的學習。所以，小學語文教育要不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生的個性化閱讀漸漸豐富起來。閱讀形式有兩種：一種是用眼睛閱讀，另一種是聽真人朗讀式閱讀，這兩種方法前者可以讓閱讀精力更加集中，可以在看書的過程中熟悉每個文字，更有儀式感;后者則可以讓眼睛得到休息，保護學生視力。這兩種方法可以交叉使用，勞逸結合，提高閱讀效率。此外，舉辦各種閱讀活動也是豐富閱讀方式很好的辦法。

五、結語

綜上所述，小學語文個性化閱讀教學，在日常的學習生活中都可以進行，個性化閱讀應該從小培養(yǎng)，讓學生從小養(yǎng)成閱讀的好習慣，并且啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。首先，應該明確小學生個性化閱讀的重要意義和影響;其次，要堅持以學生為主體，引導學生掌握恰當?shù)牡拈喿x方法和閱讀有意的書籍;最后，教師在教學的過程中，要不斷創(chuàng)新個性化閱讀方式，貼近學生生活實際。

參考文獻：

[1]胡蓉華.實施小學語文個性化閱讀教學探討.科教文匯（中旬刊），2018（5）：30-31.

[2]普鳳玲.試析如何實施小學語文個性化閱讀教學研究.課程教育研究：新教師教學，2015（13）：222-223.