秦培霞

摘 要?筆者從自身初中英語課堂的教學經(jīng)驗出發(fā)，提出在初中英語課堂中應用現(xiàn)代科技的策略，希望能夠為其他教師提供幫助。

關鍵詞?現(xiàn)代教育資源;初中英語;微課教學;思維導圖;多媒體教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0158-01

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展，英語這門全球通用語言受到教師更多的關注，教師也積極采用多樣教學方法促進英語課堂教學模式的優(yōu)化，從而提高學生學習英語知識的效果。而進入二十一世紀以來，社會已經(jīng)進入網(wǎng)絡時代，如何將網(wǎng)絡技術與英語知識的教學相融合，成為教師思考的關鍵性問題。

一、應用微課教學，優(yōu)化重點講解

微課是基于現(xiàn)代信息技術建立起來的一種碎片化知識講解方式，在開展初中英語知識教學的過程中，教師可以將教學的英語重點知識濃縮在微課視頻當中，引導學生利用碎片化的時間進行英語知識的學習，從而優(yōu)化重點知識的講解路徑，提高初中英語課堂的教學效果。

例如，在進行《Do?you?want?to?watch?a?game?show？》這節(jié)課的教學中，教師就能夠利用微課的現(xiàn)代教學資源進行本節(jié)課重點知識的教學。從新課程改革標準對初中英語課堂的要求，以及教材中對《Do?you?want?to?watch?a?game?show？》這節(jié)課內(nèi)容的安排，“動詞不定式作賓語的用法”是本節(jié)課的教學重點。教師將該重點知識濃縮在15分鐘左右的視頻當中，與當前初中生對英語知識的認知特點相一致，之后，教師將制作好的微課視頻投放在“騰訊課堂”或者“酷學網(wǎng)”等公共網(wǎng)絡空間當中。當教師在正式的課堂教學《Do?you?want?to?watch?a?game?show？》這節(jié)課之前，教師引導學生以檢索“動詞不定式”等關鍵詞的形式找到教師所制作的微課視頻，并進行自主觀看，從而使學生在正式上《Do?you?want?to?watch?a?game?show？》這節(jié)課之前就對本節(jié)課中的“動詞不定式作賓語的用法”知識有所理解。當教師在課堂教學《Do?you?want?to?watch?a?game?show？》這節(jié)課的重點知識時，學生因為已經(jīng)對“動詞不定式作賓語的用法”等知識有所了解，因此，能夠快速理解教師所教授的內(nèi)容，從而實現(xiàn)《Do?you?want?to?watch?a?game?show？》這節(jié)課的高效教學。

顯然，在現(xiàn)代教育資源的背景下開展初中英語知識的教學，教師可以利用微課的形式對重點知識的講述形式進行優(yōu)化設計，從而提高初中英語課堂的教學效果。

二、應用思維導圖，提升學生理解

思維導圖是一種認知性的工具，能夠?qū)⒊橄蟮闹R進行具象化的展示，從而幫助學生直觀認知知識。傳統(tǒng)模式下教師進行思維導圖構建的形式是手繪，而伴隨網(wǎng)絡技術的發(fā)展，在開展初中英語知識教學的過程中，教師能夠利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，縮短學生進行思維導圖構建時間，引導學生在進行思維導圖構建的過程中，理清英語知識之間的關系，從而提高英語知識的學習效果。

例如，在進行《If?you?go?to?the?party，youll?have?a?great?time！》這節(jié)課的教學中，“情態(tài)動詞should的用法”是本節(jié)課的教學重點，教師引導學生根據(jù)上述重點，利用word軟件進行思維導圖的構建。在課堂中，教師引導學生從“should”的中心詞出發(fā)，并分化出“表將來”“表義務”“用于虛擬語氣”“表萬一”“表竟然”“用于主句中，表必然結(jié)果”“用于成語中”“用于反義疑問句”等八條支路，之后，在每一支路當中再進行細分“具體含義”“例句”等內(nèi)容，引導學生在整理思維導圖的同時，深化對情態(tài)動詞should用法的認知。不難看出，在開展初中英語知識教學的過程中，教師能夠利用思維導圖的形式，構建英語知識框架，從而將抽象的英語知識進行直觀展示，提高學生學習英語知識的效果。

三、應用多媒體教學，實現(xiàn)多樣講解

隨著信息技術的發(fā)展，多樣化的現(xiàn)代教學資源被應用于課堂教學中。但是，最早應用于課堂教學的網(wǎng)絡資源是多媒體，并且多媒體因其操作簡便、形式多樣等特點，深受一線英語教師的青睞。在進行初中英語知識教學的過程中，教師能夠利用多媒體的多樣形式進行英語知識的講解，從而提高課堂教學的效果。

例如，在進行《I?think?that?mooncakes?are?delicious！》這節(jié)課的教學中，教師就可以應用多媒體的多樣形式進行課堂情境的構建。在教學中，教師先使用多媒體當中的圖片展示功能，將月餅的圖片進行展示，使得學生在課堂的開始，在色彩豐富的月餅圖片中將注意力放在課堂當中;之后，教師使用框架圖的形式將本節(jié)課的主要知識點展示給學生，使得學生能夠更好地把握《I?think?that?mooncakes?are?delicious！》這節(jié)課的教學節(jié)奏。緊接著，教師應用圖文結(jié)合的形式展開《I?think?that?mooncakes?are?delicious！》這節(jié)課的教學，使得學生能夠在直觀的圖文結(jié)合中，提高對《I?think?that?mooncakes?are?delicious！》這節(jié)課的理解和認知，實現(xiàn)這節(jié)課的有效教學;在課堂的最后，教師使用視頻播放器播放與中秋節(jié)相關的視頻，使得學生在動態(tài)的視頻中，維持對《I?think?that?mooncakes?are?delicious！》這節(jié)課的興趣，實現(xiàn)課堂的有效教學。

總之，初中是學生進行英語知識學習的重要階段，在開展英語知識教學的過程中，教師應用微課、思維導圖以及多媒體的形式，能夠促進重點知識的講解，提高學生對英語知識的認知，同時促進課堂情境的多樣化構建，實現(xiàn)英語知識的有效教學。

參考文獻：

[1]魏冬梅.基于多媒體技術的初中英語教學效果探究[J].課程教育研究，2018（05）：95.

[2]余莉莉.微課在初中英語語法教學中的應用研究[D].開封：河南大學，2017.