宋文秋

[摘要]隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中生行為習慣養(yǎng)成逐漸受到廣大家長以及社會的廣泛關注。中學生的行為習慣作為生活與學習的重要組成部分，直接影響著學生的成長。習慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一種習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益。中學時期是性格形成的重要時期，在這個時期形成良好的行為習慣尤為重要，因此，社會對初中生行為習慣養(yǎng)成教育更加重視?；诖耍瑢Τ踔猩袨榱晳T養(yǎng)成教育的現狀進行分析，并就具體問題提出相關建議及對策。

[關鍵詞]學生；行為習慣；班主任；持之以恒

養(yǎng)成良好習慣不是一朝一夕的事情，也不是一勞永逸的，在養(yǎng)成良好習慣的過程中會有反復，要養(yǎng)成一種好習慣，必須經過反復歷練。教師應允許學生習慣形成有個過程，學生應一步一個腳印，不要圖快，習慣越自然越好，能力越增強越好。良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。習慣有好壞之分，好習慣終身受其益，壞習慣終身受其累，習慣決定孩子的命運。中學時期是性格形成的重要時期，在這個時期形成良好的行為習慣尤為重要。整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。教育無處不在，作為教育工作者，我們應該把正確習慣的培養(yǎng)融入平常的教學活動中，持之以恒，自然成習慣。班主任是給學生影響最大的人，培養(yǎng)學生形成好的行為習慣是班主任的重要工作之一。那么，班主任應怎樣培養(yǎng)學生良好的行為習慣呢？

一、以身作則

榜樣的力量是無窮的。身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，學生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。比如，要求學生守紀律、有禮貌，教師自己就要守紀律、懂禮貌。作為教師，必須明白學生的行為習慣都是后天學習形成的，我們教師在平時也在潛移默化地影響學生，以身作則示范良好的行為，學生會在無形中進行模仿，學生學會不良行為的幾率會大大下降，或者即使出現不良行為，矯正起來也較為容易，而且教育學生時也更具有說服力。

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師?！奔彝ナ菍W生接受教育最早、時間最長的場所。作為家長，從家庭教育來說，家長應該多和孩子溝通，多給予關注，時常關心孩子，而不是一味給錢。另外，家長也要注意自己的言行，當好榜樣。比如，自己不賭博，教導孩子不能參于；自己不講究吃穿，教導孩子要節(jié)約；自己尊敬老人，教育孩子也要尊敬老人。家長的一言一行直接影響孩子，家庭教育十分重要。

二、培養(yǎng)學生的責任感

培養(yǎng)學生的責任感與良好的行為習慣養(yǎng)成是密不可分的，對于學生行為習慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言，習慣的養(yǎng)成是不斷積累的結果。正因為如此，我們要十分注重學校規(guī)章制度的執(zhí)行，學校的規(guī)定對學生良好習慣的養(yǎng)成具有促進作用，我們要堅持不懈去做。譬如，下課時要及時關燈，培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣；平時注重引導學生在走廊慢步輕聲，右側通行，放學及時回家等，引導學生養(yǎng)成遵守紀律的好習慣。

我經常利用早會和午會教育學生，讓班級的學生認識到：一榮俱榮，一損俱損。每一名學生不僅代表自己，而且代表整個班級。一名同學沒有遵守紀律，全班同學的努力也會失去意義，也損害了班級的集體利益。其實，每名學生都有集體榮譽感，只不過有的學生集體榮譽感強，有的學生集體榮譽感相對弱一些，但可以通過一些小事及時表揚和鼓勵，從而提高他們的集體榮譽感，更讓他們意識到，不要因為自己一個人的過失影響整個班級，從而通過責任感的增強帶動良好習慣的養(yǎng)成。

三、教師要正確面對學生存在的不良習慣

習慣可以理解為人的一種自動化的行為，壞習慣也是一種自動化的行為。作為教師，要認識到每名學生都是追求上進的，都希望獲得別人的肯定和贊揚，他們不想犯錯，更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯，是因為他們已有的習慣。這樣，教師在教育學生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考，這樣既有利于教育學生，又有利于教師的心理健康。一些教師在面對學生的壞習慣時，首先表現出的就是生氣和發(fā)脾氣，但當教師用理解和愛心去面對的時候，問題就會變得簡單，處理起來也會更順暢，用平和的心態(tài)正確地面對學生的不良習慣是關健。作為班主任，經常會遇到各種各樣的突發(fā)事件，學生出現的一些壞習慣和壞行為的確讓人頭痛，一定要先讓自己心平氣和，通過思考冷靜去處理，這樣的效果比發(fā)怒更有效。

我們班有一名男同學，因為發(fā)型不合格，我嚴厲地批評了他，并責令他進行整改。下午上學的時候，我發(fā)現他剪了頭發(fā)，但是依然沒有合格，這個問題也是初三學生普遍存在的問題。針對這件事，我找他談心，我對他說：“你知道為什么老師對你要求這么嚴格嗎？因為在老師心里，你是非常優(yōu)秀的，你一直非常懂事，在老師的心里，你是最棒的，不應該在發(fā)型的問題上給自己抹黑?！敝?，我又對他進行了鼓勵，沒再說頭發(fā)的事。第二天早上上學時，我發(fā)現他把頭發(fā)剪成了符合學校要求的樣子，這件事讓我更加明白了，每名學生都渴望老師的認可和肯定，想成為好的班主任，首先應該是學生的朋友，而不是學生懼怕的人。

四、及時表揚和批評

對于在平時的學習生活中能自覺做到遵守紀律的學生，教師應及時進行表揚，沒有遵守紀律的也應及時批評。每次學校如果表揚了班級，回到班級后，班主任應及時表揚班級的全體同學，告訴學生：“班級得到的表揚是全班每一名同學努力的結果，又一次向老師證明了你們的優(yōu)秀，老師為你們感到驕傲和自豪?！边@樣，學生會更自覺、主動地去遵守秩序，也會更容易養(yǎng)成良好的行為習慣。

五、勤看、勤管、勤督促

課間的時候，我經常站在班級門口，既能看見教室里的學生，又能看見在走廊里的學生，誰右側通行，誰沒有做到，沒做到的同學回來時及時告訴他，誰見到老師問好了，要及時表揚等。利用早會和午會的時間，我經常督促學生要右側通行、慢步輕聲等，引導學生認識到良好的行為習慣對于學生自身成長的重要性。班級的監(jiān)督崗也要進行監(jiān)督，我經常督促學生要互相提醒，因為有時我在課間給學生講解習題，這期間走廊內的情況我監(jiān)管不到，出去的學生有時會忘記應該遵守的行為規(guī)范，這就需要同行的同學提醒一下，從而做到有序無聲。

六、營造良好的學習環(huán)境

在班主任工作中，我十分注重班集體的建設，努力營造良好的學習環(huán)境。學生的良好行為習慣與優(yōu)良班風的形成之間具有密切的聯系，一個個具有良好行為習慣的學生能組成一個優(yōu)秀的班集體。當一個班級具有了良好的班風，那些個別行為習慣較差的學生由于從眾心理的作用，自然就會向好的方面發(fā)展。如果班級風氣不正，習慣好的學生也會受到影響向壞的方面發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，就必須注重班集體的建設，營造良好的學習環(huán)境，這不是一個一蹴而就的過程，需要長期的努力和有效的方法。

七、鼓勵上進，鞏固習慣

為了使學生盡快形成良好的行為習慣，班級應建立一整套評比制度，開展文明小組、學習小組、衛(wèi)生小組的評比活動，組織班干部互相督促檢查，每月做一次總評。哪個小組做得最好，給予鼓勵或獎勵。學校建立“五星級”評比制度，學習之星、衛(wèi)生之星、孝親之星、禮儀之星、活動之星，實行各班級掛星制度，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。利用每一件事，利用規(guī)范行為教育每一名學生。對一些待改進的學生，教師要關懷、鼓勵和教育他們，不能疏遠、打擊和冷淡他們，要從小事中發(fā)現學生的細微變化和剛剛出現的不良習慣，不給學生重復不良行為習慣的機會。年少養(yǎng)成習慣的好壞對人的一生有直接影響，在班主任工作中應十分重視和培養(yǎng)學生良好的行為習慣，這是具有良好師德的具體表現之一。

養(yǎng)成良好習慣不是一朝一夕的事情，也不是一勞永逸的，在養(yǎng)成良好習慣的過程中會有反復，師生都應做好長遠打算。教師要允許學生良好習慣的養(yǎng)成有個過程，學生要一步一個腳印不斷加以努力，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學生形成良好習慣。師生要密切配合，教師堅持一邊鼓勵一邊教學生如何改進，使良好的習慣不斷重復和強化，學生要持之以恒，堅持不懈，這樣必有成效。

參考文獻：

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[3]孫建云.初中生良好行為習慣養(yǎng)成教育探究[D].湖南師范大學，2009.

（責任編輯 馮 璐）