謝美君

[摘要]“教教材”與“用教材教”是職業(yè)教育課程改革過程中永恒的課題，也是教師專業(yè)化成長過程中必須探究的問題。教師“用教材教”的前提是明確自身在教育教學(xué)活動中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，認(rèn)真鉆研教材，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼?，對學(xué)生的個體進行深入研究，在具體的教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的個性特點培養(yǎng)語言交際能力。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；“教教材”；“用教材教”

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和多元經(jīng)濟模式的發(fā)展，社會對人才的需求也越來越多元化，中等職業(yè)教育在整個教育體系中的地位和作用日益突出。中等職業(yè)教育的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“教教材”的教書型教師角色，努力成為“用教材教”的研究型教師。本文以中等職業(yè)教育語文（基礎(chǔ)模塊）上冊（以下簡稱“上冊”）中口語交際教學(xué)內(nèi)容為例，分別從“教教材”和“用教材教”兩個角度來闡述教師在教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)角色的異同，明確“教教材”與“用教材教”對教師專業(yè)化成長的意義。

一、“教教材”

在口語交際教學(xué)中，應(yīng)從分析教材內(nèi)容的編排體例和教學(xué)建議入手，研究教師在“教教材”過程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?/p>

1.教材內(nèi)容編排體例、教學(xué)建議概述

表一

從以上對教材內(nèi)容編排體例、教學(xué)建議的概述中可以歸納出以下結(jié)論：第一，教材內(nèi)容的編排遵循由易到難的原則。第二，教材內(nèi)容編排遵循由概括到分項的原則。第三，教材內(nèi)容編排注重對陳述性知識的掌握、對程序性知識的運用。第四，教材內(nèi)容編排要求在活動過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.教師的作用——組織者、實施者

“聽話與說話（一）”的教學(xué)建議中明確教學(xué)重點是掌握聽話與說話的基本原則，而在教材內(nèi)容中明確了聽話的基本原則是聽完整、聽明白、聽深入，說話的基本原則是簡明、連貫、得體，教師需要把這些教學(xué)目標(biāo)具體落實到課堂教學(xué)中。教學(xué)建議中指出“不能讓學(xué)生只記住聽話與說話的基本原則是什么，而要使他們明白這些原則是如何得出的”，這樣的要求實際就是對教學(xué)重點的進一步闡釋。教材內(nèi)容中的案例評析為教師如何在情境中分析聽話和說話的基本原則提供了“例子”。教學(xué)建議中還指出“案例不限于課本，教師一方面可以就地取材，另一方面也可以發(fā)動學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H搜集典型的聽說案例”，這就給教師提出了明確的要求，教師應(yīng)組織學(xué)生搜集聽說材料，然后對搜集到的材料進行分析，歸納聽話和說話的基本原則。

二、“用教材教”

通過對教材內(nèi)容進行重新整合，能夠幫助我們具體分析教師在“用教材教”過程中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?/p>

1.對教材內(nèi)容的重新整合

本冊教材教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)該以自我介紹活動為中心，通過組織學(xué)生開展自我介紹完成各單元的教學(xué)目標(biāo)。

表二

對教材中出現(xiàn)的活動形式進行分析和研究之后，教師通常會選擇教材中出現(xiàn)過的固定的活動形式——自我介紹。這充分體現(xiàn)了教師在“用教材教”，而不只是“教教材”。這樣做的主要作用有以下兩個方面：第一，課堂活動形式固定。通過表二與表一的比較可以得出，表一在教學(xué)建議中要求“教師準(zhǔn)備相關(guān)活動材料，讓學(xué)生在活動中掌握相關(guān)知識”，但需要準(zhǔn)備什么樣的活動、如何組織這些活動、這些活動在實施過程中如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都需要教師去研究，這很可能導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中照本宣科和口語交際教學(xué)流于形式。表二明確了完成本冊教科書中口語交際教學(xué)目標(biāo)所采用的形式都是自我介紹活動，這一活動形式簡單、易組織、好操作。第二，相同的活動形式，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。同樣都是自我介紹活動，如果是為了實現(xiàn)聽話與說話的基本原則當(dāng)中聽得完整、明白、深入的目標(biāo)，就應(yīng)該提醒學(xué)生注意聽學(xué)生姓名、年齡、愛好、性格特點、主要經(jīng)歷等；如果是為了實現(xiàn)聽話與說話的基本原則當(dāng)中說得簡明、連貫、得體的目標(biāo)，就應(yīng)該提醒學(xué)生對姓名、年齡的介紹要簡潔，對自己興趣愛好、性格特點的介紹要圍繞某一事件來說明等；如果是為了實現(xiàn)自我介紹當(dāng)中的“在不同場合、面對不同對象應(yīng)有不同要求”的目標(biāo)，就應(yīng)該設(shè)計在不同的場合（如進入新的班集體、班干競選、公司面試）進行不同的訓(xùn)練。

2.教師的作用——研究者

教師要想在教學(xué)過程中做到“用教材教”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，就必須對學(xué)生、對教材進行充分深入的研究。首先，對學(xué)生進行深入研究。根據(jù)學(xué)生的性格特點，讓他們在不同的活動內(nèi)容中扮演適當(dāng)?shù)慕巧瑥亩憻捤麄兊恼Z言交際能力。其次，對教材進行深入研究。要認(rèn)真研究教材，將不同的活動內(nèi)容蘊含在相同的活動形式之中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，提高教學(xué)的實效性。

“教教材”與“用教材教”是職業(yè)教育課程改革過程中永恒的課題，也是教師專業(yè)化成長過程中必須探究的問題。本文旨在通過對口語交際教學(xué)的分析，為研究教師專業(yè)化成長提供一個視角。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）