鐘小妹

【摘要】班主任在一個班級之中扮演著一個十分重要的角色，其不僅僅是一名任課老師，還是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，對于整個班級學(xué)生的素質(zhì)和班風(fēng)都要需要班主任的調(diào)整。在技校中，由于學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績都比較差，而且這個年齡段的學(xué)生具有思想不穩(wěn)定，自制力較差等特點，這個時候就需要班主任管理和領(lǐng)導(dǎo)，才能幫助這些學(xué)生健康的成長和學(xué)習(xí)。本文將對在以人為本理念下技校班主任的工作進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】以人為本 技校 班主任 工作思考

一般進(jìn)入技校就讀的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面都比較差，而且處于這一年齡段的學(xué)生都具有思想活躍、自制力差和心理自卑等特點，這個時候作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者一班主任就要承擔(dān)起很大的責(zé)任，班主任要本著以人為本的理念來帶領(lǐng)這些學(xué)生健康快樂的成長和學(xué)習(xí)，尊重和理解每一位學(xué)生，積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和缺點，利用自身的方法不斷促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。本文將對在以人為本理念下技校班主任的工作進(jìn)行探討。

一、認(rèn)知教育對象，尊重學(xué)生的個性

技校的學(xué)生相對于高中生和大學(xué)生來說，其屬于一個比較特殊的群體，他

們的思想很不穩(wěn)定，而且很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績都比較差，因此在心理上的自卑感非常的明顯。技校學(xué)生在社會中也表現(xiàn)出冷漠和缺乏自信，在情緒上也十分的消極，情感壓抑等問題。班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在對技校學(xué)生的管理過程中，應(yīng)本著以人為本的管理理念，對每一個學(xué)生的個性給予尊重，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對于學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點要給予一定的肯定和鼓勵。班主任應(yīng)該注重學(xué)生的心理和生理的變化特點，尊重每一個學(xué)生的個性，同時在教育的過程中還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)每一個不同學(xué)生的特點選擇不一樣的方法。班主任還可以通過以身作則來感動和感染學(xué)生。在教育中要善于將事物發(fā)展與過去和現(xiàn)在進(jìn)行正反面的比較，讓學(xué)生真正的理解人世間的真善美和假惡丑，從而提高學(xué)生辨別是非的能力。

二、提高自身素質(zhì)，樹立班主任的威信

班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，在班級中是一個重要的標(biāo)榜，為此，班主任一定要從自身的素質(zhì)出發(fā)，努力提高自身的綜合素質(zhì)，在班級中樹立班主任的威信，這樣才能在班級的工作中更加的順利。首先，班主任要以身作則，踐行為人師表的模范作用，在平時的工作和生活中時刻注重自身的修養(yǎng)，不斷完善自身的人格和品行，同時還要做到愛崗敬業(yè)。其次，班主任在班級工作中要做到公正嚴(yán)明，言而有信，在處理班級的事物中，一定要做好公正嚴(yán)明，不可以出現(xiàn)一些比較親疏有別的行為，同時也要做一個言而有信的人，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣作用。最后就是要培養(yǎng)自身的特長，并善于展示給學(xué)生，如球類、書法、電腦游戲等，這些活動都可以有效的拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，從而便于班級的管理。

三、組織班干部隊伍，強化學(xué)生的自我管理

目前，我國技校的教育目標(biāo)就是為了培養(yǎng)更多能夠符合社會需求的人才，這些人才需要具備有較強的組織、管理和社會實踐能力，只有這樣，學(xué)生才能在離開學(xué)校時能夠更快的融入和適應(yīng)這個社會。要培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，就需要班主任在平時的班級管理工作中，要積極的組織班干部隊伍，讓學(xué)生多參與班級管理工作，這是一種十分有效的鍛煉方式。班干部隊伍能力強也是班主任管理能力的體現(xiàn)。這就需要班主任在選取班干部時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和能力，根據(jù)學(xué)生不同的特長和能力安排好學(xué)生的職位，在選取班干部后，班主任還應(yīng)幫助班干部樹立起他們在學(xué)生中的威信和威望，讓他們能夠更好的幫助自己管理班級，從而不斷增強班級的凝聚力。另外，在班級中總會出現(xiàn)一些小群體，他們之間的關(guān)系都非常好，彼此都互相信任和依賴，群體之中都有一個核心的人物，在性格愛好等方面基本都一致，班主任在管理這些群體時，往往都想對這些群體進(jìn)行打擊，害怕這些群體會影響到班級的凝聚力，但是這種管理方式是不明智的，班主任可以利用非正式成員中的成員之間的關(guān)系，發(fā)揮其潤滑作用，促進(jìn)班級管理工作的順利進(jìn)行，這也是促進(jìn)班主任工作的一條重要思路。

四、落實以人為本，構(gòu)建和諧的班集體

堅持以人為本的理念，構(gòu)建和諧班集體是促進(jìn)社會和諧發(fā)展的重要途徑。在技校學(xué)生中，這一年齡段的學(xué)生的自制力都比較差，叛逆的心理也很強，通常厭惡家長和老師的教育，在技校的教育中，我們要更多的給予他們尊重和引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。為此，班主任在管理班級的過程中，一定要認(rèn)真落實以人為本的理念，為構(gòu)建和諧的班集體而努力，要尊重和理解每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他們，讓他們重新樹立自信。技校學(xué)生成績一直以來都比較差，在以成績記英雄的教育中極易被忽視，長時期內(nèi)受到的歧視對孩子們心理已經(jīng)造成了影響，學(xué)生具有較強的自卑感，所以說尊重和理解是感化學(xué)生和管理好班級的重要方法。

五、綜合全面評價，激發(fā)學(xué)生的熱情

在傳統(tǒng)的教育模式中，班主任對于學(xué)生的評價主要是根據(jù)學(xué)生的成績來進(jìn)行，這樣極端的評價方式很容易導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)兩極分化的情況，成績好的學(xué)生自然就是好學(xué)生，成績不好的學(xué)生就歸于為壞學(xué)生，這種評價方式是不科學(xué)的、片面的、不可取的。為此，班主任一定要轉(zhuǎn)變這種評價觀念，綜合全面的對學(xué)生進(jìn)行評價，因為很多學(xué)生進(jìn)入技校時成績都比較差，如果長期得不到教師的重視和關(guān)注，在心理上就會出現(xiàn)自卑，成績就會越來越差。班主任要本著以人為本的理念來對學(xué)生進(jìn)行因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并給予鼓勵和表揚，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，還能增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加的努力。

小結(jié)

綜上所述，技校學(xué)生處于一個青春的發(fā)展期，他們思想都不夠成熟和穩(wěn)定，在生活和學(xué)習(xí)中的自我約束能力還比較差，在心理和行為上也會表現(xiàn)得比較冷漠，心理承受能力也比較脆弱。為此，在對技校學(xué)生進(jìn)行管理時，班主任的作用是不可忽視的，班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時，要堅持以人為本的理念，尊重和理解每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助學(xué)生克服自卑的心理，重性樹立學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。