王遠松

[摘要]隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育事業(yè)的與時俱進，在中專物理教學中，對學生歸納與推理能力的培養(yǎng)越來越受到重視，培養(yǎng)學生歸納與推理能力是擺在每一個物理教育工作者面前的一個迫切任務。通過對中專物理教學中培養(yǎng)學生的歸納與推理能力，可以加強學生對物理知識的理解能力，同時也可以提高教師的物理教學質量，促進中專物理教學更好的發(fā)展。對此，本文的研究就是對目前中專物理教學的現(xiàn)狀與培養(yǎng)學生物理歸納與推理能力的必要性和相關對策的研究。

[關鍵詞]物理教學 歸納 推理

當前社會正處于一個信息數(shù)據(jù)大爆炸的時代，各式各樣的科學知識點不斷的在更新?lián)Q代，但是，這些新奇的科學知識具體是什么原理，很少會有人發(fā)問也不會去思考，真理只掌握在少數(shù)人的手中。因此，教師在教學的過程中培養(yǎng)學生的推理與歸納的思維能力，不僅對其物理知識的學習會有幫助，而且還會培養(yǎng)學生對知識的求知欲與探索欲，使其順應這個科學信息大爆炸的時代發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生物理歸納與推理能力的必要性

在中專物理教學中，培養(yǎng)學生的歸納與推理能力，具有非常重要的意義。對于學生來說，具備了歸納與推理能力，可以提高其思考能力與創(chuàng)新性能力，使學生對物理的學習產(chǎn)生興趣，從而主動愛上學習物理，主動學習知識要優(yōu)于被動獲得知識，學生主動自主學習得到的知識可以減輕學生由繁重學習任務量帶來的壓力，并且自主學習也可以擴展學生的文化視野、增長新見識。所以，學生具備了歸納與推理學習能力可以激發(fā)學生對物理學習的激情。對于教師來說，作為引路人，對學生歸納與推理能力的培養(yǎng)應該具有責任意識，應把培養(yǎng)學生的歸納與推理能力當做是一項重要的物理教學任務。培養(yǎng)學生的歸納與推理能力不但可以提高學生對知識點的接受程度，而且還可以減輕教師的授課壓力，提高教學效率，增強教學效果，同時教師培養(yǎng)學生歸納與推理能力還可以提高學生對物理問題的求知探索欲。

二、目前中專物理教學的現(xiàn)狀

（一）學生對學習物理缺少興趣，動力不足

目前很多學生學生對學習物理缺少興趣，動力不足。其主要原因表現(xiàn)在以下幾點：其一，正處于在校期間的學生沒有什么生活經(jīng)驗，對生活中的物理發(fā)現(xiàn)較少，同時大部分學生認為學習物理知識對自己將來想從事的職業(yè)沒什么關系，認為學習物理知識沒用。其二，物理知識來源渠道較窄，物理的學習主要培養(yǎng)的是學生對一些科學原理的的掌握，如果單純依靠物理課本里的文字和一些簡單的小實驗是遠遠不夠的，也不會讓學生感受到學習物理的魅力，使之慢慢缺乏對物理的喜愛程度，降低學習物理的興趣。

（二）教師教學方式單一，方法不當

目前中專物理教學課堂的授課方式大多仍沿用傳統(tǒng)的教學方式，方法單一，內(nèi)容乏味，單一的教學方法是由于教師在教學的過程中不注重學生對知識的消化理解能力。這種單一枯燥的教學方式使得學生對知識的接受程度降低，對物理學習興趣減少，同時單一的授課方式也使得課堂學習氛圍不濃厚，讓學生的學習能力也變得越來越差，對于老師和學生來說這種課堂都是枯燥無味的。

（三）教學過程中缺乏對學生思維能力的培養(yǎng)

在當前物理教學課堂中，師生之間大多存在學生自己對某個物理問題的理解不敢對老師提出異議，學生與老師無法平等交流的問題，教師在課堂講解過程中把自己當成了主體，降低了學生學習物理知識的思維活躍性。教學是教與學，學為主，教為輔。教師作為主體后，使得學生對物理的學習思維活躍性沒有得到真正的發(fā)揮，所以，老師要以教為輔，留有空間用來課堂中與學生交流，理解學生的想法，讓學生發(fā)揮自己對物理知識的理解思維。

三、培養(yǎng)學生物理歸納與推理能力的相關策略

（一）以增加學生學習興趣來培養(yǎng)歸納與推理能力

增加學生對物理的學習興趣是教師教學的前提，所以，要想培養(yǎng)學生學習物理的歸納與推理能力必須要增加學生對物理學習興趣。首先，教師在教學的課堂中可以減少一些對物理理論性的敘述，增加一些物理在生活中的運用，如教師在講解到慣性的理念時可以舉一些慣性在生活中的例子，像剎車時地上的剎車印車、跳遠運動員的助跑等事例，使學生聯(lián)系實際進行思考，增加學生學習興趣，培養(yǎng)歸納與推理能力。其次，教師在增加學生學習興趣方面還可以擴展學生學習物理知識的動手實踐渠道，如教師可以在作業(yè)中給學生布置動手可以做的物理作業(yè)，讓學生對所學的物理知識進行歸納與推理來完成布置的作業(yè)，這樣既可以鞏固學生當天所學的知識，提高其學習物理的興趣，還可以在動手實踐中培養(yǎng)學生歸納與推理能力。

（二）以豐富教學方法來培養(yǎng)歸納與推理能力

教師在物理教學中豐富教學方法可以培養(yǎng)學生的歸納與推理能力。教師在豐富教學方式上，要改變傳統(tǒng)呆板的教學方式，調(diào)動學生主動性，營造良好的課堂氛圍，如老師可以運用一些幽默的語言藝術，讓講授的物理內(nèi)容變得生動有趣，這樣學生才會在好的學習氛圍中愿意主動去學習，而這樣的教學方法更易于培養(yǎng)學生的歸納與推理能力。目前我國的教學大多都已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體的教學，中專物理教師可以對充分利用現(xiàn)代化教學手段，如教師可以使用PPT對科學、合理的信息資源進行搜索與整合，運用創(chuàng)新的方式對課堂中使用的課件進行制作，這樣做不但在課堂上可以方便老師，提高教學效率，而且也能讓學生獲得視聽的體驗，使課堂變得生動有趣從而更易于培養(yǎng)學生對物理的歸納與推理能力。

（三）以增強學生思維活躍性來培養(yǎng)歸納與推理能力

如果在物理課堂的教學中缺乏師生之間的交流，忽視學生對物理教學知識點的思維理解能力，那么無疑是不利于培養(yǎng)學生歸納與推理能力的。所以，教師在物理教學過程中要及時了解學生的思維想法，并且尊重學生的個性思維理解能力，如教師可以在教學過程中成立學習小組，使學生對問題的見解可以有表達的地方，讓學生慢慢具備物理學習中的歸納與推理能力。

四、結束語

在《物理課程標準》中提出在突出物理教學內(nèi)容的同時，也要培養(yǎng)學生在進行物理學習過程中對科學研究方法的培養(yǎng)，所以，培養(yǎng)學生的歸納與推理能力，對促進素質教育，提高教育教學質量有重要意義，同時學生具備了歸納與推理能力對其未來的工作，生活也都有極大的幫助。