李微

摘 要：在新課程標準的逐步實施下，創(chuàng)新型的教學(xué)模式在很大程度上提高了我們的課堂教學(xué)效率，在課堂上突出學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是關(guān)鍵的舉措，而學(xué)生在課堂上的主體性知識探索也成了我們重點關(guān)注的話題。那么，在實際的教學(xué)過程中我們應(yīng)該如何去實現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)呢？在下文中，我將根據(jù)自己的一些淺略學(xué)生主體學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)研究來提出一些建議，希望能給大家?guī)硪恍┙虒W(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體作用；小組合作；因材施教

在傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)工作中出現(xiàn)了一些例如學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情不高，英語課顯得有些死氣沉沉，學(xué)生對于英語的應(yīng)用能力差以及沒有讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法而使得學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語是一件非常痛苦的事情，學(xué)習(xí)的效率低下等問題。所以針對這些問題的有效解決，作為一名中學(xué)英語教師，我們要創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，改變傳統(tǒng)課堂上的一些效率較低的固定模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)的設(shè)計方案，讓學(xué)生在課堂上的主體地位凸顯出來。接下來我將從對學(xué)生進行分層教學(xué)、因材施教、小組合作學(xué)習(xí)、對學(xué)生的口語訓(xùn)練以及對學(xué)生的正確評價機制這四個方面來談一談中學(xué)英語的教學(xué)工作。

一、對學(xué)生進行分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上對于學(xué)生是統(tǒng)一式的教學(xué)，教師在課堂上面對一個班級的學(xué)生，在一堂課的時間里將教學(xué)的內(nèi)容進行講授，而不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生對于這些知識的掌握程度卻很難有具體的分析，這樣會使得英語的教學(xué)效率低下。對于不同的學(xué)生來說，他們對于不同的學(xué)科表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)能力，有一些學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)表現(xiàn)尤為突出的學(xué)習(xí)程度，而有一些學(xué)生卻對于英語的學(xué)習(xí)表現(xiàn)特別吃力，所以對于這些不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，我們作為一名中學(xué)英語教師要對他們進行分層教學(xué)，否則采用統(tǒng)一式的教學(xué)方法和教學(xué)目標的話會讓英語學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生感覺太過簡單，或者對于一些英語學(xué)習(xí)程度比較差的學(xué)生來說會顯得太過吃力，這兩種情況都會讓學(xué)生在課堂上難以集中注意力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率跟不上。所以教師要采取因材施教的方法，分層教學(xué)成了學(xué)生可以更加自主地參與到課堂的重要舉措。

二、積極使用課堂學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力以及口語表達能力等的教學(xué)模式，對于新時期的英語教學(xué)工作中，教師要更加注意學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及英語運用能力等，不單單要教給學(xué)生英語知識，更要給學(xué)生更多的英語學(xué)習(xí)技巧和和學(xué)習(xí)實踐活動的參與，在創(chuàng)新型的教學(xué)模式中應(yīng)該是以學(xué)生的獨立思考以及合作交流等去讓學(xué)生自己構(gòu)建中學(xué)英語的知識體系，教師則是以一個引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和給學(xué)生一些學(xué)習(xí)建議的引導(dǎo)者。所以我在自己的班上實行了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，把班上的學(xué)生分成幾個小組，然后以小組為單位去給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在課前根據(jù)教學(xué)進度給每個學(xué)習(xí)小組布置一定量的預(yù)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生在進行了獨立地思考之后，將自己不懂的知識提出來，在小組內(nèi)進行討論解決，把一些簡單的問題在課前進行解決，當有解決不了的問題的時候，再在小組內(nèi)進行綜合，在課堂講課的時候?qū)栴}提出來，教師對于這些知識進行講解。此外教師要多鼓勵學(xué)生站上講臺，自己去進行講課體驗，這樣不僅僅可以讓學(xué)生更好地理解知識，也可以讓學(xué)生的語言組織能力以及學(xué)習(xí)的自信心得到一定的提高。教師在學(xué)生在講臺上進行講課的時候要注意對學(xué)生進行更多的鼓勵，讓學(xué)生有勇氣在全班同學(xué)的面前繼續(xù)完成講課，而在學(xué)生講完課之后則要對于學(xué)生所講的知識進行適當?shù)难a充。在課后，教師也要組織學(xué)生對于所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)，可以布置一定量的復(fù)習(xí)任務(wù)和課后習(xí)題，讓學(xué)生在組內(nèi)進行互相的檢驗，鞏固所學(xué)的知識。

三、強化學(xué)生的口語訓(xùn)練

在我們傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)中，教師更注重的是學(xué)生的卷面成績，而對于學(xué)生的口語表達訓(xùn)練卻沒有投入足夠的訓(xùn)練，英語是一門語言性質(zhì)的學(xué)科，對于他們來說，要提高英語學(xué)生學(xué)習(xí)程度以及增強他們對于英語的應(yīng)用能力。教師要對學(xué)生進行更多的口語訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練在很大程度上對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是有非常大的幫助的。那么，在平時的英語教學(xué)中我是怎樣去提高學(xué)生的英語口語表達能力的呢？我會在英語教學(xué)課堂上盡可能地去使用英語作為教學(xué)語言，剛開始是一些簡單的英語表達加上一些中文輔助，隨著學(xué)生對于這種英語表達更加熟悉了之后，我會漸漸地加大英語教學(xué)語言使用的難度，并且盡可能地脫離中文輔助。并且利用課堂提問以及英語口語表達小競賽等激發(fā)學(xué)生的說英語的欲望，讓學(xué)生適應(yīng)說英語的感覺，培養(yǎng)他們的英語口語。

四、積極地對學(xué)生進行評價

在我們的教學(xué)過程中要注意對于學(xué)生進行更多的積極評價，增強學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)的自信心，每一次的鼓勵對于學(xué)生來說都是一個他們進步的強大動力，而且積極的評價會讓一些英語學(xué)習(xí)程度比較差的學(xué)生樹立起他們對于英語知識的認知動力，讓他們可以更加有熱情地去學(xué)習(xí)，接受英語學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。而對于英語學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生則可以通過一些激勵話語，讓他們更加努力地學(xué)習(xí)，取得更加喜人的成績。并且在作業(yè)批改的形式上進行一定的改革創(chuàng)新，在作業(yè)批注上寫上一些可以激勵學(xué)生的話語。

以上便是我對于如何在中學(xué)英語教學(xué)課堂上突出學(xué)生的主體地位的一些淺略見解，充分提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動積極性，培養(yǎng)學(xué)生的多方面英語學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。