金娟

摘 要：教育創(chuàng)新之于中學(xué)勞技階段，與通俗的創(chuàng)新有所區(qū)別，并不是對(duì)未知知識(shí)的開拓與創(chuàng)新而設(shè)立一個(gè)全新的知識(shí)體系，而是通過對(duì)教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，完成對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，促進(jìn)其模擬和探究精神，在前人探究的基礎(chǔ)之上發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，進(jìn)而完成對(duì)物質(zhì)呈現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確的歸納和總結(jié)。本文圍繞創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐等方面對(duì)勞技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)展開詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：勞技教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)途徑

“創(chuàng)新就是生產(chǎn)力”這種意識(shí)已經(jīng)根生于21世紀(jì)社會(huì)之中，對(duì)于處于中學(xué)階段的勞技教學(xué)而言，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為教育的重要關(guān)注取向。處于中學(xué)階段的學(xué)生，在各方面的思維還未完全成型，具有較強(qiáng)的可塑性，科學(xué)合理的培養(yǎng)和引導(dǎo)能夠?qū)ζ渌季S品質(zhì)和思維能力的形成造成重要的影響，故而，中學(xué)教學(xué)、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識(shí)的建立顯得尤為重要。本文結(jié)合筆者自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于中學(xué)階段勞技教學(xué)建設(shè)過程之中，作為教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的論述。

一、以情景引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)的形成

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，采用的教學(xué)模式是教師負(fù)責(zé)“教”，學(xué)生則是被動(dòng)的“學(xué)”，在新時(shí)期背景之下，要對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式進(jìn)行有效的改善，教師要注重對(duì)學(xué)生合理性建議的采納、推崇學(xué)生的自主創(chuàng)新，在條件具備的情況下進(jìn)行開放式的管理，在這種教學(xué)情境之下，學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣以及膽識(shí)能夠得到最大化的培養(yǎng)和鍛煉。在實(shí)際的班級(jí)管理之中，適當(dāng)?shù)囊搿案?jìng)爭(zhēng)機(jī)制”，教師提出一定的“宗旨性綱領(lǐng)”，將剩余的環(huán)節(jié)交由學(xué)生來(lái)自主完成，包括規(guī)劃以及具體的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制環(huán)節(jié)等等，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的規(guī)劃，并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。

“興趣是最好的老師”，只有在一定的教學(xué)氛圍之下，將學(xué)生對(duì)于勞技科學(xué)的“好奇心”充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，“刺激”其主動(dòng)的對(duì)勞技科技進(jìn)行有效的探索以及歸納總結(jié)，并將之應(yīng)用于日常生活中，只有這樣才能最大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在實(shí)際的勞技教學(xué)過程之中，教師要善于綜合運(yùn)用色、態(tài)、味、光、聲等因素，使學(xué)生的視覺得到全方位的刺激，勾起其求知欲，并結(jié)合一定的實(shí)踐，將自己作響付諸實(shí)踐進(jìn)一步的印證理論，使創(chuàng)新意識(shí)在現(xiàn)實(shí)中得到一定的體現(xiàn)，“成就感”帶動(dòng)出更強(qiáng)烈的創(chuàng)新積極性。

二、做學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的堅(jiān)實(shí)后盾

處于中學(xué)階段的學(xué)生，在膽量方面有一定的局限性，在其形成創(chuàng)新意識(shí)或是思維之初，會(huì)受到膽怯的影響，這個(gè)時(shí)候就需要教師“出面”，以恰當(dāng)?shù)摹笆侄巍弊寣W(xué)生能夠直抒胸臆，將心中所想全面的表達(dá)出來(lái)，持續(xù)發(fā)展，形成學(xué)生敢于提出疑問、闡述個(gè)人觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)，只有保證學(xué)生創(chuàng)新思維和意識(shí)的“相對(duì)獨(dú)立性”，才能保證其具有較強(qiáng)的“生命力”。

做學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維形成的堅(jiān)實(shí)后盾，并不是說(shuō)對(duì)學(xué)生有問必答、有求必應(yīng)，將話題引出之后，比如對(duì)生活中配電電表、保險(xiǎn)等進(jìn)行討論，通過學(xué)生之間的相互討論、印證，最終對(duì)于電表、保險(xiǎn)等的安全性、實(shí)用性等進(jìn)行相對(duì)客觀的判斷，在最終教師給予相對(duì)權(quán)威的答案，如此一來(lái)，既能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，又對(duì)學(xué)生之間的交流、溝通能力進(jìn)行了有效的鍛煉，同時(shí)又對(duì)勞技知識(shí)在生活之中的具體體現(xiàn)進(jìn)行了聯(lián)系，進(jìn)一步刺激學(xué)生想象力的發(fā)揮，利于其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)、探索實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，勞技是一門實(shí)踐科學(xué)，在對(duì)勞技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過程中，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是“付諸實(shí)踐”，這對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的形成有重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)踐不僅要求學(xué)生掌握一定的勞技知識(shí)和實(shí)踐技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)踐在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)踐所無(wú)法比擬的。

勞技科學(xué)具有一定的特殊性，與許多教育科目有所區(qū)別，它與現(xiàn)實(shí)的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，教師在勞技教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑的開拓過程中，有充分的利用這門學(xué)科的這一特點(diǎn)，盡可能多的結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)生活中的相關(guān)事物，以此充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動(dòng)創(chuàng)新性的形成與發(fā)展。

四、開展科技活動(dòng)、展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)，故而，在工作過程中，要盡量的多開展科技活動(dòng)，創(chuàng)造一些有利于學(xué)生創(chuàng)新思維形成的條件。具體的教學(xué)過程中，可以組建課外興趣小組，為創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的前提。

學(xué)生創(chuàng)新思維的形成最終還是要應(yīng)用于社會(huì)生活生產(chǎn)實(shí)踐中，故而，學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開展，要與社會(huì)緊密的聯(lián)系起來(lái)，比如讓學(xué)生進(jìn)行一定的社會(huì)調(diào)查、參觀等活動(dòng)，就社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行集體討論，并形成專題報(bào)告性質(zhì)的文字性文件，報(bào)告之中，要對(duì)自身對(duì)社會(huì)活動(dòng)的見解、改進(jìn)措施等一一列舉，在條件允許的情況下，教師輔助其將之付諸到實(shí)際行動(dòng)中。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，勞技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師營(yíng)造一定的創(chuàng)新意識(shí)形成的氛圍，在實(shí)施過程中給予學(xué)生以足夠的支持，并通過一定的實(shí)踐手段，使學(xué)生的所想得到有效的印證，教師從旁加以適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保持其創(chuàng)新意識(shí)的穩(wěn)定、正確以及持久，形成逐漸成熟的創(chuàng)新思維，綜合運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的因素，刺激其對(duì)于勞技科技濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之形成其主動(dòng)探索與歸納的局面，進(jìn)而學(xué)生的創(chuàng)新能力得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉道金.探討勞技教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)途徑[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016，（12）：95.

[2]施楠.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)途徑[J].新課程（中旬），2011，（12）：184.

[3]龔林娣.勞技設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和策略[J].教育發(fā)展研究，2003，（09）：73-74.