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        微課在中職語文教學(xué)中的作用及應(yīng)用

        2018-03-28 08:02:08江映瑜
        速讀·下旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:中職語文微課教學(xué)

        江映瑜

        摘 要:本文對微課在中職語文教學(xué)中的作用進行分析,然后在確定教學(xué)方向、明確教學(xué)步驟以及理解教學(xué)意義的基礎(chǔ)上,對中職語文教學(xué)中微課的具體使用方式進行詳細闡述。

        關(guān)鍵詞:微課;中職語文;教學(xué)

        微課是一種用短小視頻作為載體向?qū)W生進行畫面呈現(xiàn)的一種教學(xué)方式,其有著短小精煉以及表現(xiàn)力強等相關(guān)特點。隨著職業(yè)教育的大力推進,中職的語文教學(xué)也逐漸受到重視。教師在中職語文教學(xué)中引進了微課教學(xué)方式,能夠有效的提升中職語文的教學(xué)質(zhì)量,以此夯實中職生的語文基礎(chǔ)。

        一、微課在中職語文教學(xué)中的作用

        (一)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極性

        微課是以一種視頻的方式進行教學(xué)的。中職生在進入校園之前就明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),所以在學(xué)習(xí)的時候比較重視專業(yè)課程,而對語文這種文化類的課程進行了忽視,而微課的使用比較符合中職生在學(xué)習(xí)中的需要。教師在使用微課進行教學(xué)的時候能夠適應(yīng)中職生的身心發(fā)展特征,對以往那種教師在講臺上講解學(xué)生單方面接受的教學(xué)模式進行了突破。微課使用視頻、圖像以及聲音等方式,盡可能激發(fā)學(xué)生對語文的興趣和好奇,吸引學(xué)生的注意力。并且將書面化的知識點以立體化和形象化的方式為學(xué)生呈現(xiàn),并且調(diào)動學(xué)生的積極性,使其能夠自愿的參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。

        (二)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量

        中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識都相對薄弱,其在學(xué)習(xí)時掌握知識比較有難度。而通過對微課的使用,能夠讓學(xué)生很快的掌握知識中的重點。微課教學(xué)方式的使用能夠?qū)⒁恍╆P(guān)鍵的知識點進行總結(jié),以此便于學(xué)生的鞏固。同時還能夠?qū)⒄n堂的教學(xué)內(nèi)容進行補充,讓學(xué)生能夠在移動設(shè)備上隨時隨地的學(xué)習(xí),進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過對微課的制作和使用,還能夠在一定程度上提升教師的專業(yè)技能。中職教育的文化課是為專業(yè)課服務(wù)的,所以在大多數(shù)情況下中職語文課程的教學(xué)地位不高,學(xué)生也無法系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)語文知識。而通對微課的使用,教師能夠?qū)φZ文知識中的一些關(guān)鍵進行總結(jié)和梳理,進而制作出符合中職生發(fā)展特點的語文課程,并在此基礎(chǔ)上有效的提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

        二、微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

        (一)用微課導(dǎo)入,明確語文教學(xué)方向

        在進行語文教學(xué)的過程中,教師有時候很難以找準(zhǔn)學(xué)生的敏感點,這樣也就難以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而無法把握教學(xué)主題的具體導(dǎo)入方向。在語文教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的一部分。所以教師在進行教學(xué)之前要使用微課的方式進行導(dǎo)入,用有趣并且能夠吸引學(xué)生眼球的教學(xué)內(nèi)容進行,使用視頻或者是音頻的方式把控語文教學(xué)的導(dǎo)入階段。在這個階段中教師要使用更加立體和有情感的事物替代自己的語言,為教學(xué)的課文內(nèi)容做好出場準(zhǔn)備工作,以此方便學(xué)生在學(xué)習(xí)之前的理解,進而讓后面的教學(xué)過程更加順利。

        比如在教學(xué)《過秦論》這篇文章的時候,由于這篇文章本身文言文的形式,學(xué)生在理解的時候就存在一定的難度。教師就可以在教學(xué)的過程中使用“微課”的方式進行導(dǎo)入,以此明確教學(xué)的大概方向,并且也讓學(xué)生進行對文章的背景進行了解。在實際教學(xué)過程中,教師可以先根據(jù)文章的主線剪輯出相關(guān)的視頻。比如從秦國還是一個小國開始,將秦王如何統(tǒng)一六國的過程用視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)。在這其中可以使用一些紀錄片或者是電視劇等內(nèi)容來對一些部分進行詳細的講述,然后再將秦王統(tǒng)一之后做的各種有害有利的事情用圖像或者是視頻的方式剪輯出來。通過這種方式讓學(xué)生和這篇文章的作者站在統(tǒng)一角度上,以全局觀察的方式讓學(xué)生感受作者寫這篇文章時的感情,進而給予學(xué)生情感上的知識。讓學(xué)生可以很容易的掌握文章的主題,以此讓學(xué)生將所有的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。

        (二)用微課推進,控制教學(xué)節(jié)奏

        教學(xué)是一個循序漸進的過程,教師在教學(xué)的時候要注意對教學(xué)節(jié)奏的把控,要將整體內(nèi)容劃分成為一個小的部分,然后將小部分用先后的順序排列起來,通過這種方式也能夠讓學(xué)生從淺到深的進行學(xué)習(xí),以此幫助學(xué)生更加深刻的理解教師教學(xué)的內(nèi)容。比如在教學(xué)《林黛玉進賈府》這篇文章的時候,這個節(jié)選幾乎將整個紅樓夢中的人物進行了第一次出場的描寫,每個人的性格特征都十分鮮明。針對這一點,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對人物進行分析,將每個人從整個情節(jié)中抽離出來。比如在對林黛玉這個人物進行分析的時候,教師就可以使用微課的方式進行推進,剪輯一些電視劇中林黛玉賈府的場景為學(xué)生播放,讓學(xué)生結(jié)合課本中的文字和微課的視頻對人物進行分析。在書本中林黛玉在言行上的謹慎規(guī)范,從一些言行舉止上就能夠看出林黛玉是一個顧全大局,并且在待人接物上處處留心的人。除此之外還可以對王熙鳳和賈寶玉等人的形象進行分析,這些都可以使用微課的方式進行推進,以此讓學(xué)生在視頻的基礎(chǔ)上更加深刻的了解人物。

        (三)用微課總結(jié),深刻理解教學(xué)內(nèi)容的意義

        導(dǎo)入是整個教學(xué)活動的開始,而總結(jié)就是整個教學(xué)活動的結(jié)束。對語文教學(xué)這學(xué)科而言,最關(guān)鍵和最重要的部分就是在經(jīng)過一番品位和解析之后做出的總結(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師總是以繁重的作業(yè)任務(wù)來結(jié)束一節(jié)課,這種方式對學(xué)生和教師而言都無益。因此,教師在教學(xué)結(jié)束的時候同樣要使用微課的方式結(jié)束,這樣才能夠讓學(xué)生對語文產(chǎn)生無盡的興趣和感受。比如在對《胡同文化》這篇文章進行教學(xué)的時候,教師同樣可以使用微課的方式進行結(jié)束。比如將老北京中的一些有關(guān)胡同的視頻或者是圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生感受胡同的魅力,并且也讓學(xué)生了解作者那份惋惜和惆悵之感。

        三、結(jié)束語

        中職語文的教學(xué)需要教師對中職生的身心發(fā)展特點進行掌握,通過對微課的使用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中以微課的方式導(dǎo)入語文教學(xué)方向,然后以微課的方式控制語文教學(xué)節(jié)奏,以此讓學(xué)生脫離開文字的教學(xué),在視頻的基礎(chǔ)上吸收更多語文知識。

        參考文獻

        [1]李勇.談微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀書文摘,2015(24).

        [2]金磊.探討微課在中職語文教學(xué)中的重要性[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015(23):69-69.

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