李寧

摘 要：隨著我國教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，在初中教學(xué)過程中，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視。音樂作為審美教育的主要手段，可以促進(jìn)學(xué)生的成長，為了有效地提高音樂鑒賞能力。本文分析了初中音樂樂感培養(yǎng)與音樂欣賞教學(xué)，以促進(jìn)音樂教學(xué)，全面提高學(xué)生音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中音樂；樂感；鑒賞能力

音樂是一門藝術(shù)，樂感則是學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的感知能力，樂感的培養(yǎng)有助于學(xué)生更加深入地理解音樂文化，提升自己的藝術(shù)境界。樂感的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，其與鑒賞課教學(xué)之間存在一定的關(guān)聯(lián)性。所以初中音樂教師為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生樂感能力這一目標(biāo)，應(yīng)該積極探尋鑒賞課程的教學(xué)方法。

1音樂鑒賞教學(xué)開展意義

音樂教師教學(xué)從某一個(gè)角度而言是一種綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容并不是像人們想象當(dāng)中單純的音樂賞析那么簡單，通過對(duì)音樂的賞析感受音樂的魅力，進(jìn)而感受音樂背后所帶來的文化魅力。音樂是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的側(cè)面寫照，是從人類靈魂深處發(fā)出最真實(shí)的聲音，此外，初中音樂鑒賞教學(xué)當(dāng)中將各個(gè)地區(qū)的音樂形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生只要通過音樂鑒賞這門課程的學(xué)習(xí)之后對(duì)各個(gè)地區(qū)的文化形式以及風(fēng)土人情都有了一定的了解，比如在對(duì)《上去高山望平川》這首音樂的賞析時(shí)，學(xué)生通過對(duì)音樂的鑒賞，從音樂當(dāng)中表達(dá)出西北地區(qū)千溝萬壑的深邃感以及登高望遠(yuǎn)一馬平川的豪邁氣勢(shì)，進(jìn)行領(lǐng)悟，從這首歌的背后，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到西北地區(qū)的氣勢(shì)宏大的地形地貌以及豪邁無疑的人物性格，從這個(gè)角度上可以增長學(xué)生的見識(shí)。還有在學(xué)習(xí)《遼闊的草原》這首歌曲時(shí)，通過這首歌學(xué)生仿佛可以看到內(nèi)蒙古一望無際的大草原，藍(lán)天白云下飛馳的駿馬等，從而又可以聯(lián)想到古時(shí)這片草原孕育了成吉思汗的雄心壯志，以及后來我國歷史上最大疆土的大元王朝。

2初中音樂課樂感的培養(yǎng)以及鑒賞課教學(xué)模式

2.1創(chuàng)設(shè)一定的音樂情境

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們沒有形成良好的認(rèn)知能力，對(duì)于知識(shí)的掌握程度也有所不同。因此，教師在音樂教學(xué)中，要為學(xué)生設(shè)置合理、有效的音樂教學(xué)情境，使學(xué)生們能夠身臨其境地在音樂情境中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感，并促進(jìn)鑒賞能力的提高。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以提前讓班級(jí)內(nèi)有小提琴的學(xué)生帶來自己的小提琴，在上課之前，讓學(xué)生感受一下小提琴的音樂魅力，以此來培養(yǎng)學(xué)生的樂感。演奏結(jié)束后，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放秋天的景象，配上相關(guān)的視頻，使學(xué)生更好地感受秋天的景象，通過情境的帶入，使學(xué)生更加深入地感受音樂的魅力，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂樂感。

2.2注重多媒體的應(yīng)用，提高學(xué)生鑒賞能力

現(xiàn)階段，我國已邁入了信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到不斷創(chuàng)新與優(yōu)化。在初中音樂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生展示視頻、音頻，通過感官刺激來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在鑒賞《渴望春天》時(shí)，教師可應(yīng)用多媒體課件，展示一幅春景圖，圖畫里有復(fù)蘇的大地、北歸的燕子，開花的山坡?；蛞龑?dǎo)學(xué)生對(duì)春天的景象加以闡述，從而引起學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣后，教師再引出今日主題：“今天我們來欣賞一首春天的音樂作品，請(qǐng)同學(xué)們一起鑒賞?！苯處熢倮枚嗝襟w播放《渴望春天》這一作品，當(dāng)音樂緩緩而出，學(xué)生能感受到明朗的曲風(fēng)，如同置身于春日的花園，開花的山坡，潺潺流水的小河。從而使學(xué)生沉浸在音樂里，感受音樂的魅力，進(jìn)而對(duì)音樂有更深入的理解。

2.3對(duì)比教學(xué)法

現(xiàn)階段，對(duì)比教學(xué)法在音樂教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)用率處于較高的水平，其在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力方面體現(xiàn)出的實(shí)用價(jià)值是巨大的。對(duì)其原因進(jìn)行剖析，主要是因?yàn)樵谠摻虒W(xué)方法的協(xié)助下，教師能夠組織學(xué)生借助多樣化對(duì)比因素去分析音樂文化，感受不同音樂作品在創(chuàng)作背景、演奏形式等方面存在的差異性?；诓煌髌穼?duì)演奏形式存在差異性這一實(shí)況，教師應(yīng)該積極借用此特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行比較，此時(shí)學(xué)生在深入探究過程中發(fā)現(xiàn)了各自作品的閃光點(diǎn)，并提出了自己的主觀見解，在這一過程中學(xué)生對(duì)音樂文化的感知能力也在無形中被提升。例如《茉莉花》《牡丹之歌》兩首曲目在演唱方法等眾多方面存在差異性，所以其能夠作為對(duì)比教學(xué)的素材，為鑒賞課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)，初中生在對(duì)比的過程中，感受其間的異同，達(dá)到強(qiáng)化自體對(duì)音樂文化鑒賞能力這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.4運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法

給學(xué)生按照自己樂感演唱歌曲的機(jī)會(huì)，而不是一味的要求學(xué)生按照樂譜和音節(jié)演唱，以便于音樂教師找到學(xué)生存在的樂感問題，根據(jù)學(xué)生的樂感水平因材施教。在歌曲教學(xué)之前，要讓學(xué)生先靜靜的聽幾遍歌曲，隨后讓同學(xué)們跟著純樂曲的節(jié)奏哼唱、加歌詞演唱，教會(huì)學(xué)生在掌握歌曲整體節(jié)奏的前提下再去進(jìn)行歌曲的演唱，然后，在學(xué)生基本熟悉歌曲的整體節(jié)奏之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的舞蹈教學(xué)，從打節(jié)拍開始，到樂器的基本練習(xí)，到簡單的肢體動(dòng)作，再到比較標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生逐漸融入到歌曲的旋律中，在上述音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的樂感。

2.5運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是近幾年學(xué)校興起的教學(xué)方法，但是并沒有取得實(shí)質(zhì)性的效果。在初中音樂教學(xué)中，所采用的合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、參與意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)生的樂感以及鑒賞能力。

例如，在《二泉映月》的欣賞課程教學(xué)中，教師為學(xué)生播放原創(chuàng)者華彥均的獨(dú)奏，使學(xué)生感受二胡在傳達(dá)藝術(shù)作品內(nèi)涵環(huán)節(jié)上的特質(zhì)性，隨著演繹仿佛進(jìn)入一個(gè)泉清月冷的環(huán)境中，感受旋律活動(dòng)音區(qū)的升降，這在培養(yǎng)學(xué)生樂感能力方面發(fā)揮的作用是極為顯著的。教師可以將學(xué)生分為四組，每組選出一名組長。教師給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題。學(xué)生討論之后，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師首先要肯定學(xué)生的能力再加以補(bǔ)充。分小組學(xué)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的樂感以及提高對(duì)音樂的鑒賞水平。

3結(jié)束語

綜上所述，音樂課對(duì)于提高學(xué)生的樂感和音樂鑒賞能力，具有非常重要的意義。音樂教師在教學(xué)過程中，要將理論應(yīng)用于實(shí)踐，通過故事創(chuàng)設(shè)情境，采用對(duì)多種素材作品進(jìn)行對(duì)比的方法，來提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，拓展學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和樂感，從而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

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