王琪
摘 要:情感教育是當前我國學校教育改革和理論研究的一個熱點問題,而情感教育作為學校素質教育的突破口和主線,在學校教育背景中進行較為系統(tǒng)的情感教育研究和實踐的還不多見。積極探索小學階段情感教育的應用性理論和實踐操作體系,初步形成小學生情感教育的理論與實踐操作。
關鍵詞:情感;實踐;體驗;感知;創(chuàng)造
音樂作為一種聽覺音響的藝術,是一種最具情感性的藝術;當人們用語言不足以表現(xiàn)自己的情感時,才有了用音樂;當孩子有了表現(xiàn)自己情感的強烈愿望時,讓他們“動之以情”聆聽、演唱或演奏音樂,使自己進入與音樂情緒同步發(fā)展的狀態(tài)。正如黑格爾所說:“在音樂中,人可以把內心世界的自由推向最高峰?!?/p>
從心理學上講,情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態(tài)度,是人對客觀現(xiàn)實是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。由于音樂課程不同于其他科目,它比較抽象,而且與個人的音質、音色、接受能力和理解能力有密切關系,因此對情感的體驗也因人而異。作為老師,應該全面了解學生的特點,分析不同學生對何種音樂比較敏感,在教學過程中有針對性的選擇音樂作品,引導其體驗音樂中的情感,讓每位學生都有發(fā)揮的余地,找到自己的亮點,從而培養(yǎng)對音樂的興趣。同時在欣賞其他音樂類型時,又能積累相關的鑒賞知識,從而不斷提高對各種風格音樂作品的鑒賞能力。從藝術價值上看,音樂是最富情感的藝術,是最容易激發(fā)和調動情感的,并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。從實踐教學中,情感體驗是可以獲得和培養(yǎng)的。因此,在音樂課中,學生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā),產(chǎn)生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力,提高學生的音樂審美修養(yǎng)水平。情感體驗疏通了教師與音樂,學生與音樂,教師與學生之間多方面的渠道。情感體驗是引導式與自然流露相配合,與音樂緊密相聯(lián),突出了學生的主體作用。產(chǎn)生了情感的呼應,就有了對音樂知識內容的積累,對音樂興趣的提高,從而尋找到適合于自己,并與自己性格相吻合或有差異的音樂去聆聽,感悟。音樂大門的開啟,要靠教師選擇好鑰匙。情感的調動和培養(yǎng)則是教學中最好的選擇。
為增強學生對音樂作品的感知能力,創(chuàng)設一定的意境是十分必要的。音樂的欣賞不僅要從其韻律中感受,更多的需要了解其創(chuàng)作的背景、創(chuàng)作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)造意圖、表現(xiàn)手法等,才能夠準確的把握作品中的感情內涵。對于學生來說,平日在欣賞音樂作品的時候可能更多是從感觀中體驗,對其情感的把握往往不夠準確。因為創(chuàng)設適當?shù)沫h(huán)境氣氛,能讓學生受到美的感染,及產(chǎn)生情感上的共鳴。在現(xiàn)代化教育手段中,多媒體運用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設情境的功效。特別是在欣賞音樂形象明顯的組曲、交響音詩、音畫等音樂的教學中,可以一展身手。節(jié)奏平穩(wěn)、節(jié)奏緩慢、節(jié)奏鮮明、節(jié)奏富于民族特色,因此節(jié)奏是音樂的骨骼,是聲音在時間上的組織。節(jié)奏的變化使情緒有很大的差異,節(jié)奏緩慢時心情平和或沉重或壓抑,節(jié)奏鮮明則一般情緒高漲,激動。節(jié)奏的快慢也會使生理、心理產(chǎn)生變化,情感體驗不相一致。節(jié)奏快心跳加快,動感增強,如非洲的音樂,高度發(fā)達的節(jié)奏,快速,復雜多變,多層次,這樣的節(jié)奏代表了非洲部落成員的共同感情和意志;節(jié)奏緩慢則心平氣和、穩(wěn)重,在音樂作品中多用于敘事、抒情等。在音樂欣賞教學中,讓學生做一些節(jié)奏練習,體會這些變化。
音樂是一種情感的表現(xiàn)方式,此種表現(xiàn)不單是抽象的情感,或純粹主管心靈的自我表現(xiàn),更多的是在一定思想支配下來源于生活的情感表達。在欣賞過程中,對于生活經(jīng)歷比較單純的學生來說,有時候無法感受到作品中豐富的情感和波折,也就無法深刻體會作品中的真諦,這就需要老師給予引導和啟示,調動學生的想象力。蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力,經(jīng)常激發(fā)他體驗學習快樂的愿望?!痹谝隽藢W生的情感共鳴之后,可以鼓勵學生進行藝術創(chuàng)新,引起情感的升華。藝術創(chuàng)新是學生主動參與音樂、體驗音樂。音樂的最佳方式是鼓勵學生用各種方式進行對音樂的再創(chuàng)造。
目前音樂作品繽紛多彩,給課堂提供了豐富多彩的題材。教師在選擇作品時,即要考慮到音樂作品體裁的形式,風格的多樣性,還要注意作品的可接受性,藝術性和思考性,從而不斷豐富學生的情感。別林斯基曾說:“不管哪一種音樂都反映一種情感,只要有情感,機械表達的可怕的單調的印象就沒有了?!鼻楦械谋憩F(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中,它也可在通俗,流行音樂之中。學生平日所接觸的是大量的通俗音樂。音樂的情感性特征決定了情感體驗和情感交流的重要性,在音樂教學中,通過音樂所表達的情感,選擇多種體裁的音樂作品,以多種生動活潑的教學方法,調動學生學習音樂的愿望,引導和激發(fā)學生審美的情感,才能提高學生對作品的鑒賞能力,從而累積創(chuàng)造基礎。
總之,學校音樂教育應努力從學生的認識水平出發(fā),更多的培養(yǎng)學生美好、高尚的情操和豐富的情感,健全的人格。利用音樂教育讓學生多感知、多想象、多體驗,多創(chuàng)造等。并充分運用課堂教學中師生雙方直接或間接的情感體驗,激發(fā)學生認識美、創(chuàng)造美的欲望,讓學生的情操受到陶冶,完成美感的實現(xiàn),讓教師們的情感與音樂一起翱翔!