【摘 要】課程建設(shè)是當前學校內(nèi)涵建設(shè)的重點和熱點，是學校對現(xiàn)有國家、地方與學校“三級課程”的整合重組，是構(gòu)建適應(yīng)學生發(fā)展的、高效的、具有學校特色的課程體系的過程。在課程建設(shè)中，構(gòu)建一門具有本校顯著特征的“特色課程”更為重要，學校的特色課程來自哪里？ 基于學?！盎颉背砷L起來的特色課程更接地氣。常州市新北區(qū)國英小學在特色課程建設(shè)中，構(gòu)建了“公益課程”體系。

【關(guān)鍵詞】課程建設(shè)；學生發(fā)展；特色課程

一、公益課程緣于學校“基因”

1.緣于歷史積淀。首先，我校坐落于原常州城北的“德澤鄉(xiāng)”，“德澤”二字為公益課程的開發(fā)提供了厚重的地緣文化基礎(chǔ)。其次，學校前身是原武進縣塘橋小學，已故臺胞朱元琮先生童年時就在塘橋小學讀書，后移居臺灣。他心系故鄉(xiāng)，憑著對母校的摯愛，1997年捐資100多萬元，用于學校的異地新建。朱老先生的義舉，為我校構(gòu)建公益課程提供了最好依據(jù)。再次，國英小學錢恂老師于2012年6月創(chuàng)建了常州市新北區(qū)益點心程愛心協(xié)會，協(xié)會先后組織了黔東南公益行、甘孜公益行、國英小學“萌娃成長營”、給孩子一杯干凈飲用水、關(guān)愛外來工子女成長等活動，這些活動的順利開展為公益課程的開發(fā)提供了實踐基礎(chǔ)。

2.踐行學校理念。我校公益課程起名“愛心益點行”，依據(jù)學?！暗聺缮?綠色發(fā)展”的辦學理念，借助益點心程愛心協(xié)會公益平臺，著眼于學?！皶W習，有擔當、愛生活”的培養(yǎng)目標，從公益活動的類型，學生核心素養(yǎng)，學?，F(xiàn)有資源，學生的生活區(qū)域（家庭、學校、社區(qū)、社會、國際）和兒童身心特點及認知規(guī)律等方面出發(fā)，開發(fā)了以“感恩家人、關(guān)愛集體、服務(wù)社區(qū)、珍愛環(huán)境、國際理解”為主題的特色課程，貫徹整個小學階段。

二、公益課程服務(wù)學生生活

1.滿足兒童發(fā)展的需要。首先，對于處在身心發(fā)展關(guān)鍵時期的小學生而言，由于缺乏豐富的社會經(jīng)驗，他們辨別是非善惡的能力還比較弱，公益課程的開展有助于指導學生形成準確的分析與判斷，引導學生選擇正確的道德行為，從而正確審視自己的權(quán)利、責任和義務(wù)。其次，通過參與公益實踐活動，感受來自家庭、班級和社區(qū)等團體的關(guān)懷、愛護和理解，有利于滿足兒童成長對歸屬與愛的需要。再次，公益課程的開展為學生實現(xiàn)自我價值提供了實踐平臺，通過向需要幫助的人們伸出援助之手，有利于滿足兒童自我實現(xiàn)的需要。

2.公益知識和社會實踐相結(jié)合。一是強調(diào)將課堂公益知識與技能的學習和課外公益實踐活動結(jié)合起來。課堂學習與社會服務(wù)是公益課程的基本特征，其主要目標在于教育學生不僅要學會服務(wù)，而且要通過社會服務(wù)加深對課程內(nèi)容的理解，并通過經(jīng)驗培養(yǎng)學生的社會責任感和行動技能；二是強化學校與社會的聯(lián)系，為了能讓學生更好地參與公益實踐活動，學校必須爭取家庭、社區(qū)、社會（公益組織）的支持，與其建立合作關(guān)系；三是培養(yǎng)學生的社會責任感，學生在公益課程中的學習偏向于經(jīng)驗學習，強調(diào)“做中學”，學生在參與公益實踐活動的過程中反思深化所學習的公益知識，拓展對公益活動的認識，增強社會責任感。

三、公益課程適應(yīng)時代要求

1.踐行學校教育理論的需要。我校公益課程的開發(fā)強調(diào)公益知識學習與公益實踐活動相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的課堂講授模式，這與杜威的教育思想是相一致的。杜威認為“教育并不是強制兒童靜坐聽講和閉門讀書，教育就是生活、生長和經(jīng)驗改造?！詈徒?jīng)驗是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗就沒有生長，也就沒有教育”，做中學的方式對培養(yǎng)學生的社會責任感，提升國英學子的德澤意蘊將發(fā)揮重要的作用。在教育理論的指導下，“公益課程”提出要重視兒童個體的生活經(jīng)驗，促使學生掌握公益知識，投身公益實踐，培養(yǎng)良好的道德意識與品質(zhì)，提高社會交往能力和問題解決能力，增強社會責任感。

2.主動適應(yīng)教育的改革發(fā)展。2012年11月，黨的十八大報告正式提出要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，指明了教育的培養(yǎng)目標和發(fā)展方向。2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，指明了當代中國學生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的六種必備品格和關(guān)鍵能力。其中，“責任擔當”強調(diào)當代學生通過培養(yǎng)社會責任感，以促進個人價值的實現(xiàn)，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當?shù)娜?。由此可見，公益課程的開發(fā)與我國教育改革的發(fā)展趨勢和國家的政策要求是相契合的，同時，公益課程的目標和內(nèi)容也將借鑒學生發(fā)展核心素養(yǎng)的相關(guān)要點。

綜上所述，基于學?！盎颉?、服務(wù)學生生活、教育改革發(fā)展需要和教育理論的指導，為我校特色課程的開發(fā)提供了必要性和可能性。“公益課程”將公益知識學習與公益實踐活動結(jié)合起來，主張在掌握公益知識和技能的基礎(chǔ)上，鼓勵學生積極地、自主地關(guān)注社會需求，在真實的問題情境中，產(chǎn)生強烈的情感認同，激發(fā)學生的社會責任感和奉獻精神，同時，在公益實踐活動結(jié)束后，學生必須對其進行反思，在反思中領(lǐng)會課程的真諦，進一步提升自己的公民意識。

作者簡介：臧文良（1973-），男，江蘇省常州市新北區(qū)國英小學工會主席，行政辦主任，中小學高級教師，常州市新北區(qū)語文學科帶頭人，研究方向：學校文化建設(shè)研究。