高艷麗

【摘 要】閱讀能力評價是指通過制定一定的標準，收集有效的資料，從而對學(xué)生的閱讀能力和閱讀發(fā)展進行判斷的一個過程。其對于小學(xué)生的閱讀能力水平的提高和小學(xué)生閱讀課程的展開規(guī)劃，有著重要的意義和價值。對于其他科目的學(xué)習(xí)的影響也是不可忽視的，并且會在一定程度上影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與個人發(fā)展。對小學(xué)語文閱讀能力標準與學(xué)生評價一致性展開科學(xué)的研究分析。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；學(xué)業(yè)評價；一致性

一、閱讀能力的要素及作用

1.閱讀能力的要素

閱讀能力的要素主要有知識要素、能力要素和情志要素構(gòu)成。認知要素是語文閱讀能力的基礎(chǔ)，小學(xué)生在語文閱讀過程中對于文字的認知以及對于句子的理解是其閱讀所必要的，如果在文字和句子方面存在一定的問題，則其閱讀能力無法提高。能力要素，指的是小學(xué)學(xué)生的閱讀能力的高低，是語文閱讀能力的核心，主要取決于學(xué)生領(lǐng)悟以及教師的有目的性指引，閱讀能力的高低，決定了學(xué)生對于文章的理解程度高低，并且對于學(xué)生其他科目的成績也會帶來一定的影響。情志要素是語文閱讀能力的動力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動積極，并且教師會給予學(xué)生一定的鼓勵，則學(xué)生的閱讀能力會有不同程度的提高。反之，如果學(xué)生對于閱讀的學(xué)習(xí)沒有多大熱情和興趣，并且教師也沒有給予正面的鼓勵，則學(xué)生的閱讀能力必然會受到一定的影響。因此，小學(xué)語文閱讀能力主要取決于知識要素、能力要素和情志要素。

2.閱讀能力的作用

首先，學(xué)生閱讀能力的高低會對于學(xué)生的語言能力帶來一定的影響。如果學(xué)生具備較高的閱讀能力，、則其語言表達能力也會比較高，主要體現(xiàn)在學(xué)生的作文、學(xué)生的口語表達等方面。其次，對于學(xué)生的認知有一定的作用。如果學(xué)生閱讀能力水平較高，則會間接的使學(xué)生更加喜歡閱讀，激發(fā)了學(xué)生自身的求知欲，從而使自身的認識水平也會越高。最后，對學(xué)生的社會性發(fā)展也會造成一定的影響。學(xué)生閱讀能力的高低除了會影響學(xué)生的語文成績，也會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語科目的成績，并且在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展中會造成一定的影響。

二、小學(xué)語文閱讀能力標準框架建構(gòu)及分析

小學(xué)語文閱讀能力標準框架主要有五個部分構(gòu)成，分別是理解，分析概括，領(lǐng)悟體會，創(chuàng)意，欣賞評價。

1.理解

理解是指在閱讀過程中對于字、詞、旬的把握程度，只有對于字、詞、旬有了基本的掌握之后才能更好的進行閱讀。判斷對于字、詞、旬的理解程度可以通過轉(zhuǎn)換、解釋三種方式測試。

2.分析概括首先，分析指的是將閱讀材料分解為不同的部分，分析各部分之間的關(guān)系。分析出了要理解閱讀材料內(nèi)容之外，對于該閱讀材料的結(jié)構(gòu)、表達思想等方面也需要有一定的了解。比如，在實際的教學(xué)過程中，教師常常會叫學(xué)生將一篇文章分為好幾個部分，包括總分總、總分、分總等幾種形式，并要求學(xué)生概括每一部分的內(nèi)容，并通過各個部分的概括從而概括整篇文章的內(nèi)容，主要是為了檢測學(xué)生對于該篇文章的內(nèi)容理解和結(jié)構(gòu)的理解程度。

3.領(lǐng)悟體會

領(lǐng)悟和體會的內(nèi)容不僅僅停留在語言所表達的意義，而且涉及語言表達的結(jié)構(gòu)、規(guī)律、方法等，更涉及文章所表達的思想、情感等內(nèi)容，具體表現(xiàn)為在理解篇文章（文段）表層意義的基礎(chǔ)上，找出隱含信息，如引申義，其他拓展內(nèi)容，等等。包括推斷詞語、句子中包含的更深層次的含義，主要是結(jié)合上下文以及作者的感情推斷其包含的意義，推斷作者的情感、所表達的主題和觀點，以及作者的態(tài)度等等。推斷整篇文章的目的，以及結(jié)合自身生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，從該篇文章中領(lǐng)悟到的思想和道理。

4.創(chuàng)意

在理解文章意思的基礎(chǔ)上，找出解決問題的新想法，提出文章的新寫法，運用所讀的信息解決實際問題。包括推斷、想象文章未闡述而又有理據(jù)可推出的內(nèi)容，為文章提出富有新意的解決問題的方法、見解，為篇章提出新的表達技巧的建議或改寫文句，靈活運用所讀信息，解決自己所遇到的問題。

5.欣賞評價

在學(xué)生自身的理解基礎(chǔ)上，對人物特點與思想內(nèi)容加以評價。包括對人物的評價、文章思想內(nèi)容的評價、詞語、句子的評價、表達方式的評價，等等。其答案沒有對錯之分，言之有理即可。

三、賞識學(xué)生

要打造活力課堂，小學(xué)語文教師就應(yīng)該從課堂入手，為學(xué)生營造一個被賞識的氛圍，讓他們在受到賞識的同時，樹立起自信心。首先，為學(xué)生創(chuàng)造被賞識的機會。小學(xué)生大多活潑好動，喜好表現(xiàn)自己，但也有性格內(nèi)向的學(xué)生，尤其是對一些性格內(nèi)向的學(xué)生，更是要在日常教學(xué)中為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機會，提升課堂活躍度，培樹學(xué)生自信心。如在識字教學(xué)上，我采用請學(xué)生當“小老師”的做法，讓他們領(lǐng)讀、為同學(xué)改正錯別字，等等，這些做法都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不少被賞識的環(huán)境。學(xué)生在這些活動中全方位地受到賞識，從而在潛移默化中培養(yǎng)了自信心。其次，要讓學(xué)生體會成功的滋味。

在每一個細微的環(huán)節(jié)中，筆者都注意尋找學(xué)生的閃光點，及時給予表揚，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進生。在學(xué)校某一次學(xué)生作業(yè)抽查時，我意外發(fā)現(xiàn)一學(xué)生作業(yè)非常工整，書寫非常認真，這相比她前面的作業(yè)，進步非常大。我不失時機的在全班面前表揚她，還將其作業(yè)展示在全班面前。從此之后，該生每一科的作業(yè)每次都是非常認真、工整的完成，讓老師都耳目一新，大豎拇指。學(xué)生在被賞識中找回了自信，找到了自己的閃光點，感受了成功的滋味。再次，在小組互動與合作探究中，讓學(xué)生體驗成就感。小組合作學(xué)習(xí)已讓成為當下小學(xué)語文課堂的經(jīng)常性課堂教學(xué)組織模式，小組之間需要相互討論交流。我在組織學(xué)生進行小組互動與合作探究中，組織學(xué)生開展“撿金子”，即小組合作學(xué)習(xí)中，在每次同組學(xué)生回答問題和完成小組任務(wù)后，其余同組同學(xué)都“撿金子”，都去找發(fā)言同學(xué)發(fā)言中的閃光點，在這些同學(xué)收到表揚后，都興致勃勃，開始了他們的團隊合作自主學(xué)習(xí)。如此下來，學(xué)生們的腦子里自己進發(fā)出無窮無盡的點子來，同伴的賞識和認可成了最強勁的動力，通過一個個瓦動與合作的小組來完成他們學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂活力大大提升，使得學(xué)生在求知探索、質(zhì)疑問題以及自主解決問題中體驗到了學(xué)習(xí)語文知識時的成功與喜悅。