彭秀

【摘 要】本文從剖析了中職生德行中的從屬、支配，基石與源力關(guān)系，點明規(guī)范中職生道德行為中，德行關(guān)系的影響關(guān)鍵點、著力點。并從多元活動重塑中職生情感認(rèn)知，活動拓展塑造中職生道德意志品質(zhì)，老生常談深刻中職生意志品質(zhì)等方面提出規(guī)范中職生道德行為的策略方法。

【關(guān)鍵詞】道德行為；品質(zhì)；規(guī)范；對策；關(guān)系

德是素養(yǎng)、品性、品質(zhì)。[1]行，多指人等具有主觀能動性的生物對于其他事物產(chǎn)生影響作用的動作。[2]德與行，是共生的，是協(xié)同的，德由行現(xiàn)，行由德控。個人道德品質(zhì)的判斷與顯現(xiàn)，以行為為載體，行為是道德品質(zhì)展現(xiàn)的途徑與工具。道德行為的展現(xiàn)，年齡越小越淺表，年齡越大越潛藏。中職生大部分是未成年人，年齡偏低，道德行為的淺表性較突出，易顯現(xiàn)，關(guān)系較明朗。

一、中職生德、行關(guān)系

道德品質(zhì)，也稱“德性”，簡稱“品德”，是個人在道德行為中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、一貫的特點和傾向，是一定社會的道德原則和規(guī)范在個人思想和行為中的體現(xiàn)。由道德認(rèn)識、道德情感、道德信念、道德意志和道德行為等因素構(gòu)成。[3]中職生的素養(yǎng)品質(zhì)，常經(jīng)由他們的行為有所體現(xiàn)。熟知中職生素養(yǎng)、品質(zhì)與行為之間的關(guān)聯(lián)，有利于中職生道德品質(zhì)的培養(yǎng)與行為的引導(dǎo)、規(guī)范。

（一）中職生道德認(rèn)識品質(zhì)是道德行為的基石

道德認(rèn)識對道德現(xiàn)象、道德關(guān)系、道德原則和規(guī)范的認(rèn)識[4]。認(rèn)識決定了行為。

人，只有正確認(rèn)識了道德現(xiàn)象、道德關(guān)系、道德原則規(guī)范后，才能明確自己為何要遵循道德規(guī)范，才會自覺的遵循道德規(guī)范，約束自己的行為。

中職生是未成年人，對道德現(xiàn)象、道德關(guān)系、道德原則規(guī)范的認(rèn)識，還是比較片面和膚淺的。如果成長過程中缺失了有影響力的人有效的道德引導(dǎo)與教育，沒有形成符合社會規(guī)范的道德信念，沒有形成堅強的道德意志品質(zhì)，行為就沒有了支撐點，沒有了方向，易行差踏錯。

目前，中職生大多數(shù)為在中學(xué)時行為較艱難，知識程度較低下的學(xué)生而就讀中職的學(xué)生。究其原因，大多數(shù)的學(xué)生都有著留守、溺愛、缺乏引導(dǎo)等家庭背景，道德認(rèn)識之基未能夯實并且已放任了幾年的時間，中職生的行為規(guī)范之難，是目前中職教育亟待解決的課題。中職生道德認(rèn)識之基重建，道德信念重樹，成為道德行為規(guī)范的關(guān)鍵。

（二）中職生道德情感品質(zhì)是道德行為的源力

中職生的情感品質(zhì)，還處于發(fā)展階段，方向、強度、程度都是不穩(wěn)定的，行為與情感不構(gòu)成相輔相成關(guān)系，而是形成了主從、支配關(guān)系，是行為產(chǎn)生的源力。

基于中職生的意志品質(zhì)特點，他們的情感品質(zhì)與行為之間的主從、支配關(guān)系明顯，情感主，行為從。

中職生可以因為自己的好友討厭一個與自己不相干的人而無差別無判別的討厭一個人，并且在行為上體現(xiàn)：語言攻擊，小群體排斥。完全由情感控制支配行為，情感主，行為從。

中職生可以因為興趣愛好不同而排斥同學(xué)，不與同學(xué)來往；中職生可以因為老師、管理者阻止上課時間、午休晚休時間玩手機而厭惡老師、管理者并表現(xiàn)出抵抗行為，如不肯上交手機，與老師作對，不上課等。情感主導(dǎo)，行為受支配，需要信念與意志的支撐與維護(hù)。

（三）中職生道德信念品質(zhì)是道德行為的支柱

道德信念就是人們通過對社會道德規(guī)范的認(rèn)識和了解，在自身強烈的道德情感驅(qū)動下，對履行某種社會道德義務(wù)產(chǎn)生的強烈的責(zé)任感。[5]

中職生在社會道德規(guī)范的認(rèn)識了解過程中，接受的方式不符合心理需要、道德規(guī)范的認(rèn)識了解無人引導(dǎo)規(guī)范、逆反心理影響等的影響與作用，都易造成中職生社會道德規(guī)范認(rèn)識的偏差，行為的偏離，社會責(zé)任感薄弱，道德信念薄弱。

如，曾帶過一名中職學(xué)生，父母離異，父親只知道埋頭苦干賺錢送孩子讀書，孩子的教育全交給祖父，祖母癱瘓在床。祖父對祖母的方式粗暴，對孩子的教育方式也簡單粗暴，不對就打罵，不高興也打罵。孩子在這樣的環(huán)境下成長，沒能形成互相關(guān)愛、互相扶持、互相照顧的家庭關(guān)系信念，更沒有形成孝順道德理念，所以孩子對祖母也沒有孝順、關(guān)愛的概念，照顧祖母時就有了責(zé)罵、不理睬、逃避行為。等孩子在外遇到陌生人的關(guān)愛，跟陌生人走后，祖父的第一反應(yīng)不是找人，而是指責(zé)孩子的不孝，找到孩子的第一反應(yīng)就是一巴掌。

又如，現(xiàn)在不管農(nóng)村還是城市，在每個家庭，孩子都是第一位。有好吃的，先可著孩子，有好的東西，先就著孩子，要吃苦時，先護(hù)著孩子，孩子與外人有矛盾了，不是客觀分析找原因教育孩子而是先幫孩子出頭。造成孩子形成“唯我獨尊”的信念，在家在校都不顧及別人的感受，沒有尊重他人的道德信念。失去了道德信念支柱，行為失去了道德方向。

（四）中職生意志品質(zhì)是行為規(guī)范的決策者

中職學(xué)生較典型的與意志品質(zhì)有關(guān)的行為是規(guī)范的遵守，娛樂欲望、行為的控制。青少年成長中，如果沒有良好的規(guī)范意志品質(zhì)控制，無法達(dá)成行為規(guī)范性，違規(guī)行為積累并成為習(xí)慣，易出現(xiàn)違反學(xué)校的規(guī)章制度甚至于社會法律道德，成為所謂的“差生”、“后進(jìn)生”。中職生因各方面的原因，堅韌性、自覺性、主動性等相對較差，造成知識成績差，“輪”為“中職生”，意志品質(zhì)所影響的行為明顯突出。

1.中職生意志品質(zhì)對行為的主導(dǎo)作用

意志品質(zhì)決定行為規(guī)范性強弱。意志是行為的主導(dǎo)者，行為受意志品質(zhì)左右。如規(guī)章制度遵守，認(rèn)真聽課、參加集體活動等與學(xué)生意志品質(zhì)有關(guān)行為。學(xué)生成長過程中有過意志行為訓(xùn)練或從較多的困難中堅韌走過的，意志品質(zhì)較強。具體表現(xiàn)為，不管多困難的環(huán)境及誘惑下，都能按時上課，按要求上課。如中職生中的退役軍人，受部隊訓(xùn)練熏陶，遲到早退現(xiàn)象很少甚至沒有。而家庭條件優(yōu)越或家長長輩較寵溺的，遲到早退現(xiàn)象頻繁。

2.中職生意志品質(zhì)與行為的協(xié)同發(fā)展

意志品質(zhì)由行為演繹，行為進(jìn)行中，意志品質(zhì)得到強化和深化；意志品質(zhì)深化強化后，行為規(guī)范性隨之增強，堅韌性增加。如中職生的體格訓(xùn)練、陽光中長跑、實踐活動等，中職生在訓(xùn)練、活動中堅持下來后，一直能堅持的學(xué)生，就覺得這樣的活動其實也不難接受，停下后反而不適應(yīng)，于是就有了自覺進(jìn)行體格訓(xùn)練體育訓(xùn)練的。堅持堅韌的意志品質(zhì)就在學(xué)生堅持的行為中得到了協(xié)同發(fā)展。而那些三天打魚兩天曬網(wǎng)的學(xué)生，往往易出現(xiàn)隔三差五找借口請假或感覺體格訓(xùn)練體育運動很痛苦的意志感受，即使參與活動，也不能堅持全程參與，當(dāng)不能堅持的行為遷移到其他行為上后，其在校學(xué)習(xí)行為就易偏離。如不能堅持不遲到，不能堅持認(rèn)真聽課，上課玩手機、看小說、搞小動作等。

由此可見，中職生的德行關(guān)系中，德為行基，德為行主。要規(guī)范中職生的道德行為，道德認(rèn)識的重建，道德信念重樹，道德意志品質(zhì)的鍛煉與加強，是關(guān)鍵。

二、中職生道德行為規(guī)范對策研究

中職生道德行為，深受道德認(rèn)知、道德情感的影響，認(rèn)知與情感接受了，行為就在認(rèn)知與情感的支配下行動，行動效果如何，得看道德意志強度強弱。因而，要規(guī)范中職生的道德行為，道德認(rèn)知、道德情感的重構(gòu)，是關(guān)鍵，是基石，道德意志的培養(yǎng)是行為信念持久持續(xù)的支柱。

（一）培養(yǎng)道德情感，多元重構(gòu)道德認(rèn)識，樹道德信念

中職生的情感認(rèn)知已經(jīng)成型，是否穩(wěn)固，是與其生長環(huán)境和個性有關(guān)。要重塑中職生的情感認(rèn)知，需從中職生情感心理需要出發(fā)。因此，多角度多元化培養(yǎng)中職生道德情操，重構(gòu)中職生道德認(rèn)識，是關(guān)鍵的步伐。

1.活動代入重塑情感認(rèn)知

基于中學(xué)生的種種原因，中職生特別討厭說教，但也同時形成中職生的突出特點——喜歡動手與參與活動。因此，活動代入重塑中職生情感認(rèn)知，是比較容易深入中職生的心中的。

如，讓學(xué)生志愿參加“城鄉(xiāng)清潔工程”掃大街，讓學(xué)生感受環(huán)衛(wèi)工人工作的辛勞，感受家中父母養(yǎng)家的辛勞，培養(yǎng)學(xué)生“孝”、“勤”的情感認(rèn)知。讓學(xué)生參加音樂社、舞蹈社并帶他們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)演出，讓學(xué)生感受觀演出的文明行為對演員的影響，感受文明行為的魅力。

只要活動能讓學(xué)生有興趣參與，參與后能及時的歸納總結(jié)及在學(xué)生面前點評，活動的代入情感重塑，成功率就會提升。

2.“隔山打牛”重塑情感誰知

隔著“網(wǎng)絡(luò)媒體”的山，打中職生“情感認(rèn)知的?！保蠹抑?，打的點，需要很高的精確度——學(xué)生的興趣愛好點所在。我們曾就此組織過民俗小視頻拍攝，想以此占據(jù)學(xué)生道德行為中網(wǎng)絡(luò)迷戀的時間，但收效甚微，原因是，我們的活動，精確點沒選中。學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)視頻，但僅限于他們喜歡的內(nèi)容而不包括他們喜歡制作。我們也組織了“美在身邊”攝影、下載活動，情況比民俗視頻拍攝制作要好，抓到的點，是學(xué)生喜歡簡單拍攝，不耗去他們網(wǎng)絡(luò)娛樂的過多時間。

因此，隔著“網(wǎng)絡(luò)媒體”這座大山，打?qū)W生“情感認(rèn)知”網(wǎng)絡(luò)娛樂規(guī)范行為的牛，抓心的點很重要。我們舉行得更多的活動是以身邊發(fā)生、周邊城市發(fā)生的交通事故視頻影像播放，去塑學(xué)生交通安全規(guī)范重要的情感誰知。

3.“草船借箭”——機會重塑情感認(rèn)知

學(xué)生情感認(rèn)知塑造，不是一朝一夕能完成，要善于利用借用一切可利用的機會，觸生和推動學(xué)生的情感認(rèn)知。

如，借助欽州市市運會節(jié)目排練，塑學(xué)生一分付出一分收獲的勤學(xué)苦練出成績的認(rèn)知。借助欽州市中職生技能競賽承辦方的工作人員觀觀摩機會，樹學(xué)生“機會總是留給有準(zhǔn)備的人！”“榮耀部在勤學(xué)苦練之后！”的情感認(rèn)知！

善于抓住借助機會塑造學(xué)生情感的班主任，學(xué)生行為規(guī)范總是更容易達(dá)成效果。

4.老生常談助推重塑情感認(rèn)知

非常有觸動的活動機會，總是不多。中職教育中的行為規(guī)范情感認(rèn)知重塑，我們更多的是老生常談，只要老生常談出新知，也未必不是一個好辦法，。重復(fù)多次的認(rèn)識，總是認(rèn)知理深刻，記憶更清晰。

（二）活動開拓潛塑道德意志品質(zhì)

中職生的意志品質(zhì)，本應(yīng)在中小學(xué)形成，但種種原因，中職生意志品質(zhì)的堅韌性，欠缺明顯。在基本成型的中職生個性中重塑其意志品質(zhì)，阻力較大。以興趣愛好活動開展，潛在的塑造中職生的意志品質(zhì)，是最佳方式。

我們通過專業(yè)社團(tuán)、興趣社團(tuán)開拓，潛在性的塑造中職生意志品質(zhì)，效果顯著，也占據(jù)了學(xué)生較多的課余網(wǎng)絡(luò)運用時間。如我們的書法社、絲網(wǎng)花社、曳舞社、民樂社、吉他社等。學(xué)生感興趣，克服了種種困難，堅持了下來并在社團(tuán)展示中展示了自己的成果，民樂社、曳舞社、吉他社等還參加了下鄉(xiāng)的演出及外面的演出。在參加活動的過程中，特別是訓(xùn)練的過程中，他們的意志力得到了提升，也在慢慢的遷移到其他的行為上，如參加專業(yè)實踐的堅持上。

（三）及時的活動總結(jié)評價引導(dǎo)性塑學(xué)生道德行為

每一項、每一次活動后，及時有效的對學(xué)生的認(rèn)知、行為作出總結(jié)性評價，激勵學(xué)生活動中情感認(rèn)知、道德行為的閃光點亮點，有利于引導(dǎo)學(xué)生道德行為的規(guī)范化。

每一次每一項活動后，我們都建議班主任對活動進(jìn)行班級總結(jié)評價，而我們活動小組也及時對參與活動的獲得獎勵的同學(xué)進(jìn)行獎勵激勵。但在學(xué)生行為規(guī)范的激勵上，班主任班級總結(jié)評價，具體效果要明顯于研究小組大活動總結(jié)，行為規(guī)范性提升效果也更顯著。

總之，深入了解中職生道德行為關(guān)系，根據(jù)德行關(guān)系有針對的重塑學(xué)生的道德行為，才能有效的規(guī)范學(xué)生的道德行為。培養(yǎng)新一代的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]道德，百度百科（官網(wǎng)），https：//baike.baidu.com/item/%E9%81%93%E5%BE%B7/7931209？fr=aladdin.

[2]行，百度百科（官網(wǎng)），https：//baike.baidu.com/item/%E8%A1%8C/2672431？fr=aladdin.

[3]道德品質(zhì)，百度百科（官網(wǎng)），https：//baike.baidu.com/item/%E9%81%93%E5%BE%B7%E5%93%81%E8%B4%A8/1564250 fr=aladdin.

[4]道德認(rèn)識，360百科，https：//baike.so.com/doc/7888828-8162923.html.

[5]道德信念，360百科，https：//baike.so.com/doc/5736907-5949653.html.