周永根

[摘 要]眾所周知，小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的一門啟蒙學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生在自然科學(xué)研究中的興趣和思維能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識增加更多的興趣，確?？茖W(xué)課堂充滿歡樂和活力。在此基礎(chǔ)上，探討了小學(xué)科學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)與對策。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)； 多媒體教學(xué)； 誤區(qū)及對策

一、在小學(xué)科學(xué)課堂上使用多媒體的誤區(qū)

1.沒有啟發(fā)學(xué)生從生活中遇到的實際問題入手，引發(fā)探究的興趣，而是利用多媒體展示虛擬情境，以提出要研究的問題或教學(xué)目標。

例如，當教師講授三年級上冊第四單元《奇妙的水》中第三課《溶解》的課程時，為了表明水的溶解能力，教師使用動畫播放了人格化的水與物體之間的對話，然后用人格化的水提出要研究的問題。水能溶解哪些物體，不能溶解哪些物體。學(xué)生被幻想世界吸引，忽略了學(xué)習(xí)目標及要求，以致只是被動地接受科學(xué)探究任務(wù)。

2.科學(xué)教育過多地追求多媒體教學(xué)的形式多媒體教學(xué)作為一種先進而現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到了推廣。在廣泛的應(yīng)用中，教師有時過分推進多媒體的形式化，忽視教學(xué)的本質(zhì)，沒有突出學(xué)生的主觀地位。例如，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師選擇用大量夸張的材料來吸引學(xué)生的注意力和活躍的課堂氣氛。盡管學(xué)生的興趣被動員起來，但是從這個角度來看，過度的多媒體渲染，不但無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而起到了相反的效果。

因此，這種多媒體的教學(xué)理念本身就是一個錯誤。多媒體教學(xué)往往不如想象的那么美?？茖W(xué)教育的目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，而不僅僅是運用多媒體這樣一種新穎的方式組織的教學(xué)，才能贏得別人的贊譽。可以說，在多媒體教學(xué)中的諸多誤區(qū)之中，注重形式而不是質(zhì)量，已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)多媒體教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展的主要障礙。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用

1.利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于多媒體技術(shù)具有圖、文、聲并茂的特點，尤其是一些動畫效果和立體效果，可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，從而喚起學(xué)生的好奇心，增強學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進行湘教版五年級上冊《科學(xué)》第四單元“電與我們的生活”教學(xué)活動中，其中第一課《電池》，我利用多媒體的慢放、詳解、回放功能，將小燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生們看，讓學(xué)生清楚了燈泡的結(jié)構(gòu)。接著視頻上顯示出燈泡點亮的幾個裝置，如：電源、導(dǎo)線、燈泡。我問學(xué)生，我們?nèi)绾螌⒁曨l上的模擬裝置鏈接起來讓小燈泡點亮呢，這樣學(xué)生的求知欲一下就激發(fā)起來，為了驗證學(xué)生的想法，教師可以讓學(xué)生自主動手，學(xué)生借助多媒體教學(xué)的操作臺進行了實踐嘗試，在嘗試中找到了了點亮的秘密，進一步鼓勵學(xué)生走出不同的線路點亮一個小燈泡的誤區(qū)。

2.提高學(xué)生的感知力?？茖W(xué)學(xué)習(xí)是基于探究為核心的一門學(xué)科。教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的科學(xué)探究機會，讓學(xué)生可以像科學(xué)家一樣進行科學(xué)探究。在此過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強科學(xué)探究能力，從而掌握科學(xué)知識。然而，由于傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)受時空的限制，學(xué)生獲取科學(xué)知識的來源除了教科書之外。有鑒于此，我們需要運用多媒體信息技術(shù)來實現(xiàn)如今，我們也可以找到很多相關(guān)的素材，給學(xué)生展現(xiàn)更加新奇的科學(xué)世界。例如，在 2013 年神州十號的宇航員就給中小學(xué)生帶來了一堂讓人終生難忘的太空課堂，將這樣的視頻資料引進科學(xué)課堂上來，這樣不僅激發(fā)了孩子們的興趣，而且對學(xué)生的觀察和感知能力的提升有很大幫助。因此，多媒體信息技術(shù)可以在很多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮其不可缺少的作用，讓學(xué)生們直觀的看到那些本不可見的現(xiàn)象。

3.擴大學(xué)生的思維。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于一些抽象的知識學(xué)生很難理解，教師可以利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行實踐教學(xué)，協(xié)助科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，通過多媒體課件的展示，抽象的科學(xué)知識可以直觀地展示在學(xué)生面前，讓枯燥的知識也能被激活，變得生動形象，讓學(xué)生也能通過自己的直覺感受到自己的想法，不僅掌握了知識的關(guān)鍵和難點，同時也提高了自己的思維發(fā)展。當學(xué)生學(xué)習(xí)六年級上冊《科學(xué)》第三單元《地表變化的奧秘中》——《巖石也變化》“卵石形成”時，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示河床上鵝卵石的圖片，以便學(xué)生認識鵝卵石周圍的環(huán)境條件，周邊的環(huán)境條件，從水邊到風(fēng)化，從巖石崩裂到河水沖刷以及石塊之間的相互摩擦，最終也就形成了表面光滑的卵石。通過這樣的演示，學(xué)生就可以對這一抽象的知識有一個全新的認識，不僅幫助學(xué)生掌握了這一內(nèi)容，還促進了學(xué)生思維的發(fā)展。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，無論選用哪一種教學(xué)方法和手段，都必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；有助于提高學(xué)生科學(xué)思維的積極性；有利于探究活動的發(fā)展和學(xué)生主體能動性的積極發(fā)揮。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要充分利用多媒體，充分發(fā)揮多媒體在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)化進程中的重要作用。走出多媒體運用的誤區(qū)。

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