尚興文

【摘要】緊扣初中語文新教材的基本特點和教學(xué)目標(biāo)，探索語文課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)遵循的基本原則，實施對比導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法、以舊拓新法、激趣導(dǎo)入法、情感共鳴法、即興應(yīng)變法、多媒體導(dǎo)入法等7種初中語文課堂教學(xué)有效的導(dǎo)入方法作為課堂教學(xué)導(dǎo)入的切入點，不斷適應(yīng)于初中語文課程教學(xué)的新要求。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 教學(xué)導(dǎo)入 策略研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0129-01

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。精彩恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入不僅帶給學(xué)生養(yǎng)眼、舒心、悅耳的享受，更如磁石一般吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)著學(xué)生的求知欲，刺激起學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面開展的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，現(xiàn)將本人近年來總結(jié)的7種課堂教學(xué)導(dǎo)入法概括如下：

一、對比導(dǎo)入法

對比導(dǎo)入法就是通過學(xué)生所見所感，結(jié)合課文內(nèi)容及其特點進(jìn)行對比來導(dǎo)入新課的一種方法。如：在講授《濟(jì)南的冬天》一課時，使用對比導(dǎo)入：同學(xué)們有沒有在冬天見過雪呀？你是在哪里看到的？濟(jì)南的冬天和我們這里有什么不同呢？

二、談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法就是利用談話的方式導(dǎo)入新課，可以拉近師生之間的距離。對學(xué)生獲得新知識起著重要作用。如：講蘇軾的《水調(diào)歌頭-丙辰中秋》一課時，可以這樣談話導(dǎo)入：“我國有許多別具民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、元霄節(jié)等。中秋節(jié)時我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日，早在唐朝初年就成了固定的節(jié)日。中秋節(jié)月亮圓圓的，象征團(tuán)圓，這一天人們家家歡歡喜喜聚在一起，賞月、吃月餅，因此中秋節(jié)叫團(tuán)圓節(jié)。中秋節(jié)又是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最富有詩情畫意、最富有人情味的節(jié)日，歷史上流傳許多膾炙人口的優(yōu)美詩句?！苯裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭-丙辰中秋》這篇優(yōu)美的詞，看看蘇軾在丙辰中秋這天想了些什么，又做了些什么？

三、以舊拓新法

這是一種較常用的也較簡單的導(dǎo)入方法，就是以舊知識為基礎(chǔ)發(fā)展深化，在復(fù)習(xí)舊知的同時引導(dǎo)學(xué)生去明確探索目標(biāo)，進(jìn)入新授環(huán)節(jié)。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》后再教學(xué)《我的叔叔于勒》，可以從前面學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》的方法導(dǎo)入：“小說的三要素是什么？小說通過什么手法來塑造人物形象？塑造了哪幾個人物形象？小說的主題是什么？”這樣的導(dǎo)語可以引起學(xué)生對問題的高度注意，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的興趣，使學(xué)生從已知領(lǐng)域較容易地進(jìn)入未知領(lǐng)域，全力以赴地投入到探求新舊知識間矛盾的學(xué)習(xí)中去，總結(jié)出同類型課題的學(xué)習(xí)規(guī)律。

四、激趣導(dǎo)入法

激趣導(dǎo)入法，就是教師充分利用自己較為廣博的知識，組織成生動優(yōu)美的教學(xué)語言，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。如：講《女媧造人》這篇課文時，可以這樣激趣導(dǎo)入：“從古到今，對于“人是從哪里來的？”這個有趣話題，人們展開了豐富想像與嚴(yán)密推測，猜想著人類誕生。同學(xué)們你們能不能先談?wù)勀銈兞私饬藥追N人類誕生說法？今天，我們來看看我國遠(yuǎn)古時代的人們對人類誕生的看法《女媧造人》（板書課題）。

五、情感共鳴法

情感共鳴法就是教師在導(dǎo)入新課時，用深情的語言把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使文章與學(xué)生的“心”，教師與學(xué)生的“心”，發(fā)生共鳴，形成一個情感交融的教學(xué)氛圍。如：在學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》時，可以這樣導(dǎo)入：“土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。”此時，其情之切怎能不引起我們中學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴呢？”

六、即興應(yīng)變法

在上課之前，有時會突然出現(xiàn)一些有利于設(shè)計導(dǎo)語的事件或背景，教師應(yīng)充分利用、即興應(yīng)變，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如：在講授《賣炭翁》時，時值雪止天晴，教師走上講臺開始了講課：“同學(xué)們，斷斷續(xù)續(xù)、飛舞了近一周的雪花停下了。今天，陽光照耀，天氣暖和，是我們盼望多日的好天氣。但是，很久很久以前，有一個穿得十分單薄的老人，卻不喜歡這樣的天氣，總是期待朔風(fēng)凜冽、大雪紛飛，他，就是白居易筆下的‘賣炭翁（板書課題），賣炭老人為什么有這樣反常的心理呢？”這樣，教師巧妙地借景引入課題，使學(xué)生以常人的體驗不能理解賣炭翁的反常心理，從而激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，收到好的效果。

七、多媒體導(dǎo)入法

多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，能突破視覺、時空的限制，調(diào)動學(xué)生的情感和注意力；它的高密度和大信息容量，加快了師生間的信息傳遞，有利于高效組織課堂教學(xué)；它的動態(tài)畫面，有利于改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程。正是由于這眾多優(yōu)勢，多媒體教學(xué)的深入開展，是新課改的必然趨勢。教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時，運(yùn)用動畫展示濟(jì)南冬天的美景，配以班德鳩鋼琴曲《雪》，從視聽感三覺吸引學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生從文本中找出與圖畫相關(guān)的句子（課文的重點）朗讀，從而展開對本課的教學(xué)活動。