王國(guó)麗

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)任務(wù)、探究活動(dòng)等都局限于教師本人的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法不新穎，教學(xué)效果不理想。近年來一種新的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源。學(xué)生在家就可以自主地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中掌握專業(yè)知識(shí)。運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”教師的角色也發(fā)生了變化，教師從一個(gè)講授者轉(zhuǎn)變成理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)的協(xié)作者，從而達(dá)到更好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 中職英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0066-01

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源自主的完成學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)目標(biāo)。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方法更加靈活豐富、學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師把任務(wù)交給學(xué)生在課后自主的完成學(xué)習(xí)，課堂上教師再根據(jù)學(xué)生反饋回來的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行指導(dǎo)講解，從而達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目標(biāo)。課堂上學(xué)生能夠更專注于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，共同研究解決教學(xué)目標(biāo)，從而獲得更深層次的理解。

二、當(dāng)前中職英語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

在中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師很難擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更多地還是與考試和測(cè)驗(yàn)結(jié)合起來，教師講得多，學(xué)生練得少。很多學(xué)生在枯燥乏味的氣氛中，被老師灌輸一節(jié)課后，課后還要背單詞、背課文等。學(xué)生不僅感到索然寡味，味同嚼蠟，而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，效率低下。久而久之，便形成厭學(xué)的情緒。這種教學(xué)方法在職校以就業(yè)為主要導(dǎo)向的背景下，給英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展帶來一定的影響，因此學(xué)習(xí)效果不明顯。本人在幾年的護(hù)理英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于本專業(yè)學(xué)生專業(yè)方向明確，大部分學(xué)生在開始學(xué)習(xí)這門課時(shí)求知欲強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。但是由于教學(xué)方法不得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不理想，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以中職英語(yǔ)課堂急需引入一種新的教學(xué)模式來解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端。

三、在中職英語(yǔ)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的必要性

為了在教學(xué)過程中更好地體現(xiàn)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的專業(yè)特色，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，本人在教學(xué)過程中非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程，強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)習(xí)，用活動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生可以熟練掌握電子產(chǎn)品與各類軟件，主動(dòng)操作和主動(dòng)思考能力比較強(qiáng)，在這樣的背景下運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂很適應(yīng)他們的發(fā)展要求。

四、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

教師會(huì)預(yù)先錄制好語(yǔ)法課程和聊天話題，這樣可騰出課堂時(shí)間用于學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言。諸如更多外語(yǔ)口語(yǔ)聊天，閱讀外語(yǔ)文學(xué)作品，用外語(yǔ)寫故事等。

第一，教學(xué)信息清晰明確

教師先預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。教師在收集和視頻制作過程中要考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第二，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過程。

第三，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生的對(duì)問題的回答情況，能夠及時(shí)地通過云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為高等醫(yī)學(xué)教育提供了新思路，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實(shí)踐是教育探索的一個(gè)突破口，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際而產(chǎn)生，必將使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自身素養(yǎng)的提高達(dá)到事半功倍的效果。