王勤葉

【摘要】作文是通過表情達(dá)意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。在作文教學(xué)中，教師要樹立“在生活中作文”、“在情趣中作文”、“在做人中作文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過作文教學(xué)體驗(yàn)生活，讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會(huì)、自然延伸，要寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 生活化 實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）06-0049-02

作文教學(xué)的改革促使語文教育教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。但是在寫作教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中仍存在著諸多問題。這一切問題的產(chǎn)生都源于應(yīng)試教育長(zhǎng)久的影響，造成寫作教學(xué)普遍存在急功近利的浮躁心態(tài)，只注重知識(shí)傳授輕情意培養(yǎng)，重技能訓(xùn)練輕自由表達(dá)，這直接導(dǎo)致作文教學(xué)嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生寫作能力低下。針對(duì)這種情況，我們課題組大膽嘗試作文教學(xué)生活化的新模式，下面是我的一些初探點(diǎn)滴。

一、更新作文教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)觀念的新突破

在教學(xué)中不囿于傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，敢于打破清規(guī)戒律，大膽的改革作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，嘗試開放性作文教學(xué)模式，即作文教學(xué)要回歸自然。正如我國(guó)著名的大教育家葉圣陶也說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”要?jiǎng)?chuàng)造性地開展作文教學(xué)活動(dòng)，把作文教學(xué)和生活接軌，植根于生活，讓作文內(nèi)容“生活化”，只有這樣才能解決沒得寫的問題。也才能真真正正地帶來作文教學(xué)柳暗花明又一村的美好局面。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，走向大自然

生活是作文的源頭，但多姿多彩的生活并不能定格在學(xué)生的頭腦里，盡管很多東西他們?nèi)諒?fù)一日的見和做，可是由于對(duì)生活的淡漠，他們并不能從生活中積累到寫作素材。因此，教師必須有目的的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人。多留心觀察周圍事物，把學(xué)生有計(jì)劃地引向大自然、引向社會(huì)，引到更廣闊的空間去感受、去體驗(yàn)。讓他們?cè)谄椒仓邪l(fā)現(xiàn)不凡，在平淡中尋找新奇，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通體系。如指導(dǎo)學(xué)生寫春天，可以組織學(xué)生去踏青，到大自然中去找春天，到社會(huì)的各個(gè)角落去找春天。把學(xué)生引入自然、引入社會(huì)這個(gè)色彩斑斕的大千世界，讓他們敏銳地發(fā)現(xiàn)那些別具一格的新穎題材。這樣課內(nèi)外結(jié)合的寫作素材又得益于在作文課上老師的正確引導(dǎo)，如果再在作文課上寫以春天為主題的作文，必定會(huì)收到出人意料的好效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活

在寫作課上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)表達(dá)。社會(huì)生活是豐富多彩的，只要合理的讓學(xué)生積極參與并留心觀察，寫作素材就在身邊。社會(huì)的人土風(fēng)情，不同民族的的風(fēng)俗習(xí)慣，世間的人情冷暖，生活的五彩斑斕，個(gè)人的興趣愛好，一盤棋局，一場(chǎng)游戲，一次活動(dòng)，一場(chǎng)比賽，都是寫作素材。要想積累這些生活素材，學(xué)生就得做個(gè)生活的有心人，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考。學(xué)校可以有計(jì)劃地組織多種校園活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)其中的快樂，如：校運(yùn)會(huì)，演講比賽，文藝匯演，拔河比賽，各種體育比賽等等，都可以豐富學(xué)生的生活，讓他們?cè)隗w驗(yàn)生活樂趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛心，集體精神，提高他們和別人的合作交往能力，從而積累寫作素材。教師也可以創(chuàng)造性地開展作文教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行一些有趣的可以在教室里進(jìn)行的游戲，如：“木頭人游戲”、“吹泡泡的游戲”、“貼鼻子的游戲”、“農(nóng)村包圍城市的游戲”；也可以組織一些比賽，如：“刨土豆比賽”、“吹雞毛比賽”、“扳手腕比賽”、“穿針引線比賽”、“打氣球比賽”；還可以組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：“自作燈籠”、“當(dāng)一天小交警”、“做一天保潔員”、“爭(zhēng)做社區(qū)環(huán)保小衛(wèi)士”、“學(xué)雷鋒的活動(dòng)”。學(xué)生定會(huì)興趣大增，積極的參與其中，這樣何愁作文沒有活水，相反這樣的寫作素材是取之不盡、用之不竭的。

四、進(jìn)行學(xué)科資源整合，拓寬學(xué)生視野

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中相互交叉滲透和整合?！睂W(xué)科之間都是相輔相成的，作文教學(xué)可以通過學(xué)科整合拓寬學(xué)生寫作視野，多體驗(yàn)多感受。如：在校運(yùn)會(huì)上，讓學(xué)生做做班里的撰稿員、宣傳員；美術(shù)課后，讓學(xué)生寫寫想象作文；數(shù)學(xué)課后，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)螒蜻^程、新奇的發(fā)現(xiàn)；科學(xué)課后，讓學(xué)生介紹介紹實(shí)驗(yàn)的步驟。這些作文素材都是可以隨手從生活中拈來的，學(xué)科的整合也為學(xué)生開辟了一片廣闊的天空。也是一個(gè)以前未被大家利用的一個(gè)新的領(lǐng)域。

五、讓學(xué)生大膽想象，盡情的馳騁

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”。想象作文作為小學(xué)作文教學(xué)的一大重點(diǎn)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使他們可以在不同的情境中想象，豐富寫作體裁，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫詩、童話，小說等體裁的文章。讓學(xué)生帶著自己的理想、幻想、假想、夢(mèng)想來寫作，讓這些反映生活又高于生活的隨想激發(fā)學(xué)生的想象思維，寫自己想說的話。比如寫童話，“童話是一類具有特殊審美價(jià)值的虛幻故事，它以擬人、夸張、象征為其主要表現(xiàn)手法，以幻想為其藝術(shù)形態(tài)的基本特征，以兒童為其主要讀者的一種體裁”，所以我們可以根據(jù)小學(xué)生的想象往往具有創(chuàng)造性，不受客觀規(guī)律的制約的特點(diǎn)來寫童話，進(jìn)行編故事、講故事，演故事，總的來說，教師應(yīng)該讓學(xué)生的作文插上想象的翅膀，展翅翱翔。

總之，作文生活化教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、又富有刺激性的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的，它是一種與自然、社會(huì)、校園、家庭緊密相連的作文教學(xué)，它徹頭徹尾都籠罩著濃郁的生活氣息，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、描寫真實(shí)生活，抒發(fā)真情實(shí)感，它的整個(gè)實(shí)施過程實(shí)際就是呼吁把學(xué)生從應(yīng)試教育中脫離出來做生活的主人，它是解放學(xué)生思想，解放學(xué)生個(gè)性的最佳途徑，更是寫作能力提高的必要手段。

本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)作文教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2746）研究成果。