譚振基

[摘 要]在教學(xué)中教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂起來，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活和提高自身的素質(zhì)。在高中歷史的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻的體會到，運(yùn)用情境教學(xué)可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并達(dá)到“教”和“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，從而收到良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]高中歷史；興趣教學(xué)；策略

歷史課的人文性、具體性等特點(diǎn)，似乎容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是深刻的歷史知識并不像小說故事那樣情節(jié)曲折、語言生動(dòng)。歷史課是一門人文社會學(xué)科，思想性、政治性很強(qiáng)，學(xué)起來并不容易。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮出主動(dòng)性，并把所學(xué)知識內(nèi)化。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是歷史教學(xué)重要的研究課題。

一、導(dǎo)入激趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

導(dǎo)入語的效用在于用生動(dòng)形象的語言來縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從導(dǎo)入語中產(chǎn)生疑問，形成一種渴求有關(guān)知識的心理。導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的巧妙，會引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同教材，不同學(xué)生精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。

二、提高自身業(yè)務(wù)水平

在認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，立足教材內(nèi)容，緊扣基本要求，旁征博引，中外貫通，精講多練，講練結(jié)合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，分清交點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，不留疑點(diǎn)，最終把握知識點(diǎn)。歌德說：“哪里沒有愛好，哪里就沒有記憶”。課堂教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生愛好的主陣地，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道，由于歷史學(xué)科的綜合性及其獨(dú)特功能，教師的主導(dǎo)作用對課堂效率的高低起著舉足輕重的作用。因此，教師要不斷提高自身的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平、授課藝術(shù)，這既是素質(zhì)教育的要求，也是改革歷史教學(xué)的定式思維模式，進(jìn)而從照本宣科、枯燥乏味的程式化教學(xué)中解脫出來的必由之路。

三、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)語

一部好的影片，往往都有精彩的開頭，讓觀眾產(chǎn)生急于看下去的欲望。同樣，一堂歷史課，若有個(gè)好的開頭，亦能夠使學(xué)生產(chǎn)生渴求新知識的要求。所以，精心設(shè)計(jì)一堂新課的導(dǎo)語，是上好歷史課的基本保證。如果教師一開始導(dǎo)入新課就能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課才有可能成功。妙趣橫生、形式多樣的導(dǎo)入語，能縮短學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識的積極心理。如講《英國資產(chǎn)階級革命》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“今天英國國家之首是女王。大臣們覲見女王，小轎車只能停在皇宮外面，要換乘17世紀(jì)式樣的馬車進(jìn)入王宮，趕馬車的、手持長予的衛(wèi)兵，都是17世紀(jì)的裝束，宛如一個(gè)活的歷史博物館。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這是英國資產(chǎn)階級革命不徹底的象征?！睂?dǎo)入語使學(xué)生的興奮點(diǎn)受到刺激，為導(dǎo)入新課奠定了基礎(chǔ)。除了上述這種以歷史事件導(dǎo)入外，常用的導(dǎo)入法還有故事、謎語、詩歌、音樂、電影、典故導(dǎo)入等。

四、發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中及科技和社會的有趣的事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等，都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的重要手段。教師依據(jù)教材，事先精心設(shè)計(jì)具有新情境、難易相結(jié)合，有層次的話題，引起學(xué)生積極參與的興趣，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。上課先從學(xué)生講故事入手，引起學(xué)生的愛好，增強(qiáng)參與意識。然后全班同學(xué)分組討論，老師答題，師生間可以互換角色互相體驗(yàn)，討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛，碰到難點(diǎn)老師給予點(diǎn)撥，最后老師板書全文主要內(nèi)容作最后小結(jié)。實(shí)踐證明，這種教法達(dá)到了課堂教學(xué)“高效低負(fù)”的目的，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)中，師生始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學(xué)活動(dòng)奠定了最佳心理基礎(chǔ)，又對在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力潛能和個(gè)性特點(diǎn)大有裨益。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行積極的參與活動(dòng)。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)學(xué)生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體作用。

五、運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、錄像等展示直觀歷史信息

教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識。運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使他們更容易接受知識；也可以把較復(fù)雜的問題簡明化、抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。尤其是多媒體教學(xué)，它通過剪輯電影、電視畫面、動(dòng)態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，真實(shí)地或近似地展現(xiàn)在學(xué)生面前，留下較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，提高學(xué)生記憶歷史知識的質(zhì)量。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”所謂“得法”是指教師在教學(xué)過程中所運(yùn)用的教學(xué)方法，是符合教學(xué)內(nèi)容的要求，適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，能發(fā)揮教師專長的。這個(gè)“得法”應(yīng)該是教學(xué)方法改革所要達(dá)到的境界。盡管每種新的教學(xué)方法都有突出的優(yōu)點(diǎn)，但每種方法都有其適用范圍和某些不可避免的局限性。例如，“讀、議、講、練”教學(xué)法要求學(xué)生的基礎(chǔ)水平比較整齊，在傳授形象性的歷史知識時(shí)則效果較差。因此，今后的改革必然是從單項(xiàng)的方法改革到各種方法的優(yōu)化組合，這就是說，在不斷完善各種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)其優(yōu)化組合的研究和實(shí)驗(yàn)，使各種方法互補(bǔ)長短，綜合地在每堂課中發(fā)揮作用。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，在教學(xué)過程中建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，采用靈活多樣、活潑生動(dòng)的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的重要意義，并獲得愉悅感、成就感和自信心。這樣高中歷史教學(xué)的春天就一定會到來。